运用情境教学法开展学龄期儿童英语启蒙教育研究

雷蕾 陈奕萱 唐丽军

课题：大学生创新创业邵阳学院省级训练项目 项目名称：湘中南地区学龄期英语启蒙的教学与应用研究 项目编号：202010547030 省级项目

摘要：英语作为全球最广泛使用的语言之一，社会、学校、家庭等各方面都非常重视英语教育，越来越多的家庭开始从学龄期儿童时期培养孩子的英语能力，但是学龄期儿童年龄较小，定力较差，如何吸引孩子的注意力，让他们主动接受英语知识，一时成了教育工作者们热门研究的话题。对此文章主要对如何运用情境教学法开展学龄期儿童英语启蒙教育研究进行了研究，在此基础上提出了相对应的建议对策。

关键词：情境教学法;学龄期儿童英语;启蒙教育

前言

学龄期儿童教师在开展英语启蒙教育时，应该注重为学龄期儿童创设相应的情境，通过让学龄期儿童参与到情境中，改变他们对英语情境教学的创设。当然，教师在该环节，切勿只是单纯的教授学龄期儿童英语知识。因为，教师在教学环节，如果只是采取单一的教学，那么对于贪玩好动，好奇心强的学龄期儿童而言，他们势必会觉得比较枯燥乏味，甚至对英语学习提不起来兴趣。对此，就需要学龄期儿童教师在开展英语教学环节，选择合适的教学内容，为学龄期儿童创设学习情境。下文主要对教师通过组织趣味游戏创设教学情境;通过讲故事创设教学情境;运用多媒体信息技术创设教学情境;编排小剧本进行英语教学;构建生活化的情境开展教學活动五方面对其进行了详细的研究分析。详情如下：

一、通过组织趣味游戏创设教学情境

学龄期儿童和教师共同参与到游戏中，既可以在玩耍中学习到新知识，又可以从中拉近双方之间的关系，这也是当前众多学龄期儿童教师在英语教学中常用的教学手段。这种教学手段非常的适合对未知事物感兴趣的儿童心理特征为依据，换言之，教师通过积极的开展游戏教学，既可以有效的吸引学龄期儿童在课堂上的目光，又可以间接的推动学龄期儿童自发的参与到英语课堂教学中。可以说，通过开展游戏教学，既可以让学龄期儿童从中分层次的表达出对英语学习能力的相关理论，也可以让学龄期儿童更容易理解英语学习知识。总之，学龄期儿童教师将游戏化教学运用到英语教学中，不仅可以将“以人为本”的教育理念呈现出来，还能在一定程度上让学龄期儿童的情绪得到释放，利于促进学龄期儿童的身心健康发展【1】。

闪卡游戏是我们在英语课堂上最常见的一种教学方法，所谓闪卡便是教师在开展英语教学时，让参与者围在一起，教师可以作主持人，为参与者出示一个物体和闪卡，引导参与者说出这些物体的名字，在第一个人说完后，教师可以让第二个人依次往下说出物体的名字，当然，在这个环节，教师作为主持人可以改变物体传递的方向，借此让游戏更加的精彩。通过将闪卡游戏运用到教学中，可以锻炼学龄期儿童的口头能力和听力能力，利于课堂高效的开展【2】。

例如，教师为了培养学龄期儿童对水果单词的人事，便可以开展“闪卡游戏”，详细的说，教师可以在教学开始前，引导学龄期儿童面对面围在一起，为学龄期儿童出示水果单词，水果单词可以是苹果、香蕉、梨等，学龄期儿童在日常生活中常见的水果。教师在开展闪卡游戏时，应注意游戏活动开展的氛围。教师可以在开展闪卡游戏时，为学龄期儿童制定相应的规则，如：谁参与性强，可以得到一朵小红花;谁可以准确的将闪卡中的单词回答出来，可以得到两朵小红花;等等，借此让闪卡游戏变的有趣。

二、通过讲故事创设教学情境

学龄期儿童教学大纲指出，教师在开展教学时，应注重对教学内容的创新。对此，教师便可以将故事教学法运用其中，借助故事教学法的优势，为学龄期儿童创设相应的教学情境，借此提高学龄期儿童的英语学习兴趣，使他们可以在听故事的状态下注意力得到高度的集中，思维活跃，主动思考故事中出现的问题。鉴于此，教师在开展学龄期儿童英语启蒙教育时，可以将故事教学法和教学内容相结合，并在此基础上拓展学龄期儿童们的思维，调动他们课堂上的积极性与参与性，鼓励其在课堂上勇于发言，从而为学龄期儿童今后的英语学习奠定扎实的基础。当然，学龄期儿童教师将故事教学法运用到教学，不仅可以让叫教学内容有一个好的开始，还可以加深学龄期儿童对英语词汇的理解，对强化他们对英语单词的理解和记忆有着举足轻重的意义【3】。

例如，在跟学龄期儿童讲解中国传统节日相关知识的时候，教师可以将故事教学法运用其中，借助故事教学法为学龄期儿童出示与之相关的知识。具体而言，教师在教学与春节有关的英语知识时，便可以先为学龄期儿童讲解一些春节故事，故事的内容教师可以在教学前，通过网上搜集，或者图书查找都可以。当然，教师在该环节，还可以让学龄期儿童在学习这部分知识前，提前搜集一些与春节相关的知识，通过这样的方式加深学龄期儿童对所学知识的印象。如在教学开始前，我为学龄期儿童布置了这样的教学情境，情境内容是：“小朋友们，你们知道春节的由来吗？谁能为大家说一下有关春节的故事。”伴随着教师对大家的提出，学龄期儿童你一言我一语的说着，其中，小张积极地站起来说：春节是我国四大传统节日之一，春节是我们国家农历新年，被我们称之为是新春，新岁等，也有人称春节为过年和过大年。春节历史悠久，是上古时代岁首祈岁祭祀得来的。小张说到这里，小花踊跃地站起来说：让我来说，让我来说。小花说：春节早晨我的加人都会起来地很早，一起出去给长辈拜年。

通过这样的教学，教师后续的英语教学，不仅可以顺利的开展，且学龄期儿童还可以积极的参与到英语学习中。

三、运用多媒体技术创设教学情境

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中被越来越多的教师应用。多媒体以色彩缤纷、图文并茂的特点，使抽象、死板的内容变得生动有趣。多媒体的应用不仅能激发学龄期儿童的好奇心和求知欲，还能触发学龄期儿童思维的灵感，调动学龄期儿童英语学习的积极性【4】。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”专家研究发现学龄期儿童时期的学龄期儿童有意识的注意力很短，无意识的注意力却很长。所以，教师在英语教学中应注重情境的创设，以达到吸引学龄期儿童学习注意力的目的，从而使学龄期儿童快速的融入英语阅读学习中，并主动探索新知识。多媒体技术具有图文并茂，声像俱佳的特点，教师将其运用到学龄期儿童启蒙英语教学中，可以通过借鉴动画片中的大量元素，让英语启蒙教学变得生动有趣。

例如，在讲“Happy birthday”的内容时，教师可以通过借助多媒体技术为学龄期儿童出示一些与“Happy birthday”相关的画面，通过学龄期儿童喜欢的动画片吸引学龄期儿童在课堂上的注意力，使他们积极地参与到学习中。教师在为学龄期儿童出示了相关的情境后，可以在此之上为学龄期儿童布置相关的问题，如：“刚才的动画内容在干什么？你在生活中有没有遇到类似的画面呢？”。通过这样的教学，不仅可以让学龄期儿童积极地参与到学习中，还可以加深学龄期儿童对“Happy birthday”的印象。

四、编排小剧本进行英语教学

所谓编排小剧本便是教师根据所要教学的内容，引导学龄期儿童开展角

色扮演。可以说，表演是学龄期儿童喜欢的学习方式之一。尤其是学龄期儿童阶段所学的内容，大都是一些富有情趣的内容，不仅生动有趣，且适合学龄期儿童进行表演创作。在学龄期儿童启蒙英语教学中，我总是不失时机的让他们上台表演，这样不仅增加了他们的自信心，还提高了他们的表演能力，進而加深了他们对英语内容的理解，利于激发他们的英语学习兴趣【5】。

例如，在教学与超市购物相关的知识时，教师便可以组织学龄期儿童编排逛超市小剧本。详细的说，在该环节，教师可以部分学龄期儿童扮演导购员，还可以让部分学龄期儿童扮演购物者，还可以.......，通过开展这样的角色扮演，不仅可以让各个学龄期儿童都有展现自己的机会，还使得他们都参与到了英语学习中。

五、构建生活化的情境开展教学活动

我们都知道，知识源于生活，也应该运用于生活。这句话的意思是说，我们所处的生活中处处都存在英语知识，生活是学龄期儿童学习课堂知识的最佳途径。当然，教师在在开展启蒙英语教学时，可以将生活中的英语知识呈现到学龄期儿童们的眼前，借此在帮助学龄期儿童运用所学知识解决生活中的问题以外，还可以培养其英语知识的运用能力。鉴于此，教师在开展启蒙英语教学中，应注重将生活化元素融入课堂教学中，使学龄期儿童可以在自己熟悉的环境中学习，形成生活化思维，借此充分培养他们的知识运用能力【6】。

例如，教师在开展启蒙英语教学时，可以为学龄期儿童创设相应的情境，具体而言，教师可以模拟早餐、早操、午餐、午睡、晚餐等生活情境，借此为学龄期儿童讲解相关的英语知识。

值得一提的是，教师在开展相关的情境时，可以将学龄期儿童分成几个不同的学习小组，在此基础上为其进行详细的英语单词讲解。当然，教师在分组过程中，应注意小组的划分应该遵循小组划分原则进行分组，只有通过这样的分组教学，才可以激发学龄期儿童的学习兴趣，让其积极参与到英语学习中。在学龄期儿童模拟吃早餐的过程中，在为学龄期儿童划分好小组后，我为各个小组的学龄期儿童出示了相关的问题，问题内容是：“（1）What did you eat for breakfast？（2）What is nutrition for breakfast？”，通过开展这样的教学，可以让学龄期儿童积极的参与到学习中，激发他们的英语学习兴趣。

结语

总之，教师在开展英语启蒙教育教学实践活动中，应该注重摆脱传统“满堂灌”教学，在不断创新教学方法的基础上，调动学龄期儿童对英语的学习兴趣，让其积极的参与到英语学习中。这就需要教师将情境教学法运用其中，借助情境教学方法，提高学龄期儿童的英语学习质量，让其积极的参与到学习中，从而将情境教学法与英语启蒙教学内容融合在一起。

参考文献：

【1】周琴. 生活化情境教学在学龄期儿童园数学活动中的运用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.

【2】董朝慧. 学龄期儿童教育中情境教学法的有效应用[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷四）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.

【3】曾毅薪.情境模拟 习安全真本事——谈情境模拟教学在学龄期儿童安全教育中的应用[J].福建教育学院学报，2020，21（09）：99-100.

【4】贾方花，张小钦.以情境游戏课程滋养学龄期儿童良好品格——东营市东营区实验学龄期儿童园[J].山东教育，2020（27）：2.

【5】缪红梅.浅谈如何通过丰富的情境提升学龄期儿童园教学活动质量[J].好家长，2020（70）：84-85.

邵阳学院（外国语学院） 雷蕾： 陈奕萱、唐丽军