全面运用信息技术，提升小学数学教学

麻友东

摘  要：在目前，小学数学的教学方式比较固化，学生主要依赖教师对知识的灌输来完成学习任务。而缺乏课外探究的动力，难以具备综合的数学能力。因此，发挥信息技术所具有的广泛的资料搜集能力和生动的知识呈现能力以及便捷的信息交流能力，让学生开阔视野，开拓思维，才能够全面提升数学学习能力。

关键词：全面;信息技术;小学;数学;提升

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0136-02

Fully using information technology to improve primary school mathematics teaching

MA Youdong  （Qingcheng Lianchi Primary School，Qingcheng County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】At present，the teaching method of primary school mathematics is relatively solid，and students mainly rely on Teachers' inculcation of knowledge to complete the learning task. Therefore，it is necessary to give full play to the extensive data collection ability，vivid knowledge presentation ability and convenient information exchange ability of information technology，so as to comprehensively improve their mathematics learning ability.

【Keywords】Comprehensive;Information technology;Primary school;Mathematics;Promote

信息技术是一项先进的教学工具，在数学教学中，全面运用信息技术，首先能够创设有趣的情景，让学生进行生动有趣的数学学习;其次，能够将教材中的知识进行框架性地总结，巩固学生的知识基础;同时，教师还可以运用丰富的网络资源广泛引入课外知识与练习题目，让学生加深对数学的感悟，不断提升思维能力;另外，教师还可以运用信息技术搭建家校交流平台，与家长探讨学生的学习问题，及时解决学生存在的困难。下面，笔者就具体谈一谈全面运用信息技术提升小学数学教学的方法。

1.创设有趣情景，进行生动理解

学生在学习中如果直接背诵教材中的文字叙述，会对相关知识难以获得深入的理解，并且产生学习的厌倦感。而信息技术能够以画面的形式在动态中将数学知识分解开来，让学生按照一定的步骤进行生动的理解，从而对相关知识进行良好的掌握。因此，在教学中，教师可以运用信息技术让数学教学情境化，让学生在学习中获得丰富的乐趣，不断提升学习效果。

例如，在学习《图形的运动二》时，教师可以通过信息技术的运用让学生在具体的情景中对课堂知识获得深入理解。比如，在学习图形的平移时，由于书本上的图片是静止的，学生很难对平移的概念进行具体的理解。教师可以在多媒体上将教材中的图形进行放大，首先带给学生强烈的视觉冲击。之后，教师可以将图形沿着各个方向进行缓慢的移动，让学生具体感受平移的概念。之后，教师还可以播放其他圖形移动的画面，让学生加深对平移概念的理解。在这样的学习中，学生能够借助信息技术在一定的情景下进行知识的感受与学习，不断提升对课堂教学的理解能力。

2.搭建知识框架，巩固学习内容

小学数学的内容是非常丰富的，主要可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率等方面。并且这些方面各自又包含着很多的知识点。对此，教师可以运用信息技术制作知识框图，让学生对所学知识及时进行复习与归类，从而有效巩固学习成果。

例如，在进行《整理和复习之数与代数》这一课时，教师可以运用信息技术制作知识框图，帮助学生系统复习代数知识。首先，教师可以让学生思考：“我们学过的数字有哪些呢》这些数字可以怎样分类？”学生可以联想到自然数、整数、分数、负数、小数等类型的数字，并对数字进行分类。比如，将数字分为正数、负数、0三类。再将整数分为正整数、正小数等。之后，教师可以与学生交流：“还可以对数字怎样分类呢？”在学生产生困难时，教师可以运用信息技术展现知识框图，学生能够了解到整数可以分为偶数和奇数以及合数和质数（除1外）;分数可以分为真分数和假分数等。从而对数的分类进行更为全面的认识。之后，教师可以展现知识框图，让学生对数的运算法则进行更为细致的认识。比如，让学生对除数是整数的小数除法计算法则、除数是小数的除法计算法则、同分母分数加减法计算方法、异分母分数加减法计算方法等进行总结。在这样的学习中，学生能够借助信息技术对所学知识进行系统的回顾，不断夯实数学基础。

3.引入课外知识，拓宽认知视野

由于小学数学知识点比较密集，学习任务较多。因此教师在教学中普遍会让学生利用一切时间对教材中的知识进行反复的学习。但对于课外的数学知识拓展不足，造成学生学习视野狭窄。对此，教师可以运用信息技术进行适当的课外知识拓展，让学生接触到有趣的数学现象和数学故事，提升数学学习的思维品质和意志品质，不断激发学生的学习动力。

例如，在学习《三角形》时，教师可以运用信息技术让学生了解丰富的课外知识。比如，教师可以让学生思考：“生活中哪些事物的外形看起来像三角形呢？”学生可以联想到粽子、风筝、切开的西瓜等事物。同时，教师还可以让学生思考：“哪些著名的建筑物外形是三角形呢？”学生能够联想到埃菲尔铁塔、埃及金字塔等，体会数学与人文知识交融的奇妙性。教师可以在多媒体上对学生联想到的事物进行展现，让学生获得轻松愉悦的学习感受。之后，教师可以让学生思考：”三角形都是平面的吗？”在学生思考时，教师可以在多媒体上展现曲面三角形，开拓学生的认知。比如，教师可以在屏幕上呈现一只画有三角形的篮球，学生能够直观地感受曲面三角形的特点，生动体会数学知识的奇妙。同时，教师还可以让学生了解到在平面三角形中三角形的内角和是180°，而曲面三角形的内角和小于或者大于180°，从而让学生产生探究强烈的探究动力。同时，教师可以运用信息技术让学生阅读数学家黎曼研究曲面三角形的故事，让学生感受数学学习所需要的探究精神和坚持精神。在这样的学习中，学生能够用借助信息技术拓展学习视野，丰富数学素养，提升对数学认识的全面性。

4.搜集丰富例题，提升思维能力

数学教材由于篇幅有限，所以学生接触到的练习题目相对较少。同时在练习的过程中，学生普遍对教师有着很强的依赖性，缺乏足够的独立思考能力。对此，教师可以运用信息技术搜集多种类型的例题，对存在不同问题的学生进行专项训练，让学生在作答的过程中独立思考，拓展思维，从多种角度理解数学知识，不断提高思维能力，获得优异的学习成绩。

例如图，在学习《小数乘法》时，教师可以运用信息技术让学生进行多种题目的练习。首先，对于计算能力不足的学生，教师可以搜索大量的小数乘法计算题让学生进行练习。比如，让学生对4.6×6=;8.9×7;15.6×13;0.18×15;0.025×14;3.06×36等题目进行计算。在计算的过程中，教师可以将学生分成不同的小组，让学生相互展开竞赛，强化学生的学习氛围。同时，教师还可以搜集一些巧算题目，提高学生对小数乘法计算方法的理解能力。比如让学生对1.3×3;13×0.3;13×0.03;0.13×3这一组题目进行练习。学生可以根据13×3=39进行适当的小数点移动，迅速得出1.3×3=3.9;13×0.3=3.9等答案。从而感受数学运算中的丰富趣味。之后，教师可以搜集丰富的题目对学生的应用题解答能力进行提高。比如，教师可以给出题目：每斤苹果4.5元，葡萄的价格是水果的3倍，4斤葡萄多少元？之后让学生用多种方法进行计算。一些学生可以首先算出葡萄的单价是4.5×3=13.5元，之后列出式子13.5×4=40.5元。一些学生可以理解为一斤葡萄的价格是一斤苹果的3倍，那么4斤葡萄的价格就是4斤苹果的3倍，于是可以先算出4斤苹果的价格，再将得出乘以3得出3斤葡萄的价格。在这样的学习中，学生能够借助信息技术拓展思维，不断提高解题能力。

5.应用媒体教学，归总教学内容

总结归纳能够让每节课堂教学内容均压缩成“板块”，可全面深化及概括，以便同学们理解;能让课堂教学的框构更加紧凑、严谨、合为一体，呈现出课堂教学的完美和谐;还能够激起同学们踊跃思考的思维及求知欲望，让同学们步入深层面的探索，获取最佳的学习效果，以此在精神上获取一定满足。

例如，在学习《多边形的面积》时，在以往教学方式中，孩子学习模式较为被动、且单一，欠缺主观能动性与单独获得知识的机会。数据技术以其鲜明色彩，较强立体感的特性全面调动孩子的感官，让其化抽象为具体，集中处理教学中的疑惑，全面发挥孩子主体地位，培养其综合素养，切实摒弃传统课堂教学模式。多多采用媒体数据技术，可符合孩子多元化学习应求，激起与培养其学习热忱与兴趣，让数学课堂教学发挥出事半功倍效果，这不但为教学手段的创新提供有利机遇，还会让孩子综合素养在课堂学习中获得提升，全面激起孩子学习兴趣。在小学数学实际教学中，不仅应该高度关注数学知识的传教，还应该侧重提升孩子整体素养，培养其个性化发展。在数学教学中，合理采用数据技术，充分呈现其优势与长处，并和过去教学相融合，便可全面激发孩子学习的踊跃性，活跃课堂氛围，推动孩子自主探索、自主思考及创造思维，进而有效提升数学高课堂教学效率。

6.家校信息交流，全面指导学生

在目前，学生普遍面临着比较繁重的学习压力。同时，由于学生心理发展不够成熟，容易因为一些挫折而丧失学习的动力，以及会受到电子游戏等的干扰而无法专心学习。对此，教师可以运用信息技术构建家校交流平台，让家长及时反馈学生在家庭和生活中的状态，及时解决学生的学习和心理问题，从而促进学生全面成长。

例如，在学习《除数是两位数的除法》 时，教师可以运用信息技术构建班级学习群，与家长进行广泛交流。比如，在放学后，教师可以在群内发布课堂中的重点难点知识，让家长督促学生进行复习巩固。又比如，在放学后，教师可以让家长在督促的过程中及时反馈学生的问题。比如，一些家长可以反馈学生对于除数是两位数的除法的笔算法则中的除数是两位数的除法，一般把除数用“四舍五入法”看作和它接近的整十数来试商;试商大了要调小，试商小了要调大这一知识点存在理解的困难。教师可以在群中对学生进行及时讲解，促进学生提高学习效果。又比如，一些家长可以向教师咨询如何让学生在家专心学习。教师可以给出恰当的指导方法，促进学生的课后学习。在这样的学习过程中，学生能够受到教师和家长两方面的关注，不断提高学习效果。

综上所述，信息技术对于小学数学教学有着多方面的促进功能。在教学中，教师可以运用信息技术进行情境创设、知识框架搭建、课外知识引入、丰富例题搜集、家校信息交流等教学活动，让学生热爱数学学习，及时解决学生存在的问题，促进学生不断进步。

参考文献

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