初中音乐教学中存在的问题与对策分析

王寅

摘  要：在素质教育的大背景下，初中音乐教学也开始面临着前所未有的挑战。在时代发展中，初中音乐教学存在的问题也越来越明显，如果不及时调整，势必会直接影响着初中音乐教学的有效性。分析后发现，初中音乐教学中存在教学方法过于单一、教学中重流行音乐轻古典音乐以及课堂教学欠缺层次性等问题。基于此，本文结合这些问题从教学方法、教学素材和分层引导方面具体阐述教学对策。

关键词：初中;音乐;问题;对策

【中图分类号】G633.951    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0114-02

Analysis of the Problems and Countermeasures in Junior Middle School Music Teaching

WANG Yin  （Experimental Junior High School of Siyang County，Suqian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract 】Under the background of quality education，junior high school music teaching is facing unprecedented challenges.In order to adapt to the demand of times development，problems of junior high school music teaching are becoming more and more obvious.If the adjustment is not made in time，the effectiveness of music teaching in junior high schools will be directly affected.After analysis，it is found that there are some problems in junior high school music teaching，such as too single teaching methods，emphasizing popular music over classical music in teaching and lack of hierarchy in classroom teaching.Based on this，this paper expounds the teaching countermeasures from the aspects of teaching methods，teaching materials and hierarchical guidance.

【Key words】Junior high school;Music teaching;Problems;Countermeasures

素质教育的到来对初中音乐教学也提出了更高的要求。因此，在教学中，教师不仅仅要关注基础知识点的讲解，还有必要综合时代发展需求分析，践行素质教育理念，从而将学生培养成符合时代发展的复合型人才。但是，目前初中音乐教学中仍旧存在一些问题需要教师结合实际情况分析，并及时加以改进。作为初中音乐教师，有必要主动反思音乐教学中存在的问题，并提出应对策略，从而让学生在教师潜移默化的影响下提升音乐素养。

1.初中音乐教学中存在的问题

（1）教学方法过于单一

受到传统教学理念的影响，初中音乐教学中大多是教师主导的课堂模式。一般情况下教师借助多媒体设备播放音乐，然后讲解内容。在讲解完毕之后，老师再领着学生演唱歌曲。虽然这种单一的教学模式得到了广泛应用，但是教学效果却值得商榷。伴隨着自主学习、合作探究、情境教学等模式的出现，学生们在学习音乐的过程中已经很难被单一的教学模式所吸引，因此丰富音乐教学的方法已迫在眉睫。

（2）重流行音乐轻古典音乐

在全球化趋势日益加深的现在，多元化的文化和流行音乐开始涌入校园当中，并吸引着大多数青少年的注意力。加上网络环境的影响，学生们接触到流行音乐的机会越来越多，并对流行音乐有着强烈的兴趣。在这样的大前提下，为了吸引学生的注意力，在教学中部分音乐教师会投其所好，注重流行音乐的讲解。而古典音乐，虽有助于培养学生的审美能力和情操，但是由于没有流行音乐通俗易懂，因此在教学中涉及得比较少。在这一前提下，初中音乐呈现出重流行音乐而轻古典音乐的不良现状，这非常不利于学生综合素质的提升。

（3）课堂教学欠缺层次性

在初中音乐课堂中，学生来自于不同的家庭环境，接受的音乐教育不尽相同，因此他们的音乐素养也有所区别。再者，初中阶段学生的思维变得越来越成熟，许多学生在学习压力的影响下，开始逐渐将学习的重心放在语、数、外等学生认为属于学习中的主课中，甚至有部分学生对学习音乐呈现出来厌学的情绪。加上在教学中，教师多采取机械引导、“满堂灌”的模式，欠缺层次性的引导，久而久之，班级中基础较好的学生会出现“吃不好”的情况 ，而基础薄弱的学生却因为老师讲解的内容比较复杂，无法充分理解知识点，对音乐学习望而却步。在缺乏层次性的引导下，无法满足学生个体发展的要求，初中音乐教学也因此失去了原有的意义。

2.初中音乐教学中问题的应对策略

（1）结合课程改革要求，丰富教学方法

在课程改革的现阶段，初中音乐教学中教师需要在关注基础知识传授的同时，关注学生音乐素养的提升。因此，教师需要及时转变单一化的教学模式，结合教学目标和学生个体素质分析，将小组合作教学法、情境教学法、项目教学法等丰富多彩的教学方法融入到教学实践中，从而顺应课程改革的要求，以多元化教学方法为主题，帮助学生在教师的帮助下点燃学习的兴趣，并在进一步探索中提高自身的音乐素养。在借助多元化教学方法开展教学引导的过程中，教师也需要关注学生的个体发展需求，切合教学目标科学地选择教学方法。

例如，學习《欢乐颂》单元相关内容的时候，可以先综合分析本单元涉及到的表演与实践、感受与欣赏、活动与创造部分确定单元教学的目标。在充分了解后发现，学生们需要在掌握音乐的基本要素等基础音乐知识和唱歌技巧的基础上，积极开阔视野、完成学习目标、理解并尊重其他国家和民族的文化，同时，帮助学生树立平等的多元文化价值观。但“万事开头难”，为达到良好的教学效果，在教学的开始阶段，可以借助《致爱丽丝》这一学生熟悉的音乐片段创设音乐情境，吸引学生的注意力。然后要求学生以小组合作为单位，将事先搜集的贝多芬的生平经历整理之后与大家一起分享。结合学生小组探讨的结果分析之后，教师可以对学生的探讨情况给予针对性的评价，从而在充实教学的内容的同时，调动学生学习的积极性。学生在教师的科学评价下，也开始逐渐转变了对音乐学习的不良看法。在充分做足准备工作之后，学生已经被吸引到音乐课堂当中，这时再进一步引导学生学唱、赏析《欢乐颂》，就很容易激发学生的情感，进而收获良好的教学效果。

（2）推动初中音乐教学，创新教学方式

伴随新课改的逐步推进，以往主要以“音乐教唱”为主的教学方式早已适应不了当今初中生发展应求。所以，初中音乐老师一定要增强初中音乐课堂教学方式的创新力度。首先，应该以初中生发展为主，在音乐课堂教学中需不断强化初中生在学习层面的主体位置，侧重利用诸多科学有效的模式激起初中生学习的主观能动性与踊跃性;其次，应该多元化的运用教学方式，多多凭借主要学科中成熟的教学形式实施教学。

例如，在具体音乐课堂教学中要踊跃贯彻学校推行的“二三六”理想课堂教学方式，“二”代表的是两个载体，即学科助力于学案导学;“三”代表的是三个时段，即每堂课老师的讲授时间不应超15分钟于，初中生的探索、自主及合作学习时间不得小于20分钟，初中生温固训练时间不得小于10分钟。“六”代表的是六个教学流程，即成效的主动学习，精妙的情境介入，恰当的小组探析，恰当的反馈点拨，凝练的归纳提升，扎实的巩固提升。让初中课堂上的音乐素质突显学科助理成核心发言者，带动组员主动学习探索，由“要我唱”改良成“我要唱”，同时老师要做适当的点拨，和初中生共同学习，师生同唱一首歌，这样不但会让师生的情感有所升华，还会让老师与同学间感情产生共鸣，让初中生的个性得以突出。历经长时间实践，初中生一定会自行规划出精彩的音乐表演课，音乐课堂教学便会获得科学的优化处理。

（3）流行音乐与古典音乐并举，充实教学素材

在时代发展中和社会文化相互融合中，音乐的风格也会随着时代的变化而出现变化。当代流行音乐以其特点鲜明、通俗易懂的特点捕获了大多数学生的芳心。尤其是流行音乐中与现代相关的价值观、情感理念等很容易与初中生引起共鸣，因此备受关注。古典音乐虽然在现阶段教学中涉及较少，但是其中包含的对美的理解是流行音乐所不能及的。借助古典音乐展开教学引导，可以抚平学生嘈杂的内心，提高学生的审美情操。因此，在音乐教学中，教师需要充实教学的素材，同时渗透流行音乐和古典音乐，借助流行音乐激发学生学习的热情，融入古典音乐提高学生的审美情操和能力，从而在丰富多彩的素材中提高学生的音乐素养。

例如，在学习《念故乡》单元的时候，本单元需要学生学唱《念故乡》，并体会思念故乡、热爱故乡的情感。阅读后发现，《念故乡》的作曲者是德沃夏克，他的古典音乐《第九交响曲》具有独特的魅力，在世界间传承，《念故乡》就是其中的一段。因此，在课堂教学中可以借助他的这一作品引导学生思考，并通过提问的方式，组织学生讲一讲自己的见解，从而让学生感受古典作曲家音乐创作的魅力。然后，再结合本单元的主题，鼓励学生想一想自己知道的与故乡有关的音乐作品或者是文学作品。流行音乐是大家都比较熟悉的音乐，因此学生们的积极性一下子被调动了起来。有位同学回答：我知道许巍的歌曲《故乡》。还有位学生回答：我还知道有韩红的歌曲《我的家乡》。在学生回答之后，可以先结合《念故乡》分析，品味古典音乐之美。然后结合流行音乐，激发学生情感的共鸣。最后，教师与学生一起演唱歌曲《念故乡》，并在教师的科学引导下，从力度、音色、速度、旋律等角度感受音乐中包含饱满的情绪，继而流行音乐与古典音乐并举的引导下，充实教学素材，促进学生音乐素养的提升。

（4）综合学生个体分析，划分层次精准引导

在初中音乐教学中发现，班级中的学生来自不同的学校，音乐素养相差较大。有的学生会唱五线谱，有的学生却无法认清音乐简谱。此外，由于初中正处于学生变声时期，因此，在演唱歌曲的时候也会出现男生特别明显的情况，这也导致大部分男生在音乐课上变得非常拘谨。在个人基础和身体因素等多方面的因素的影响下，“满堂灌”的模式已经很难适应学生个体发展的需求。因此，教师有必要综合学生的个体情况和音乐课堂教学的目标分析，确定精准化教学策略，分层引导学生，从而让不同层次的学生都能够在教师的引导下有所得。

例如，在学习《茉莉芬芳》单元时，考虑到这一单元学生需要演唱《茉莉花》，并可以借助竖笛演奏《茉莉花》等，从而在学唱、欣赏、交流的过程中，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。同时，在学唱歌曲《茉莉花》之前，教师可以要求学生选择自己喜欢的声部参与演唱。考虑到部分学生变声之后会在合唱歌曲的时候比较突出，那么，就可以采用男、女分别唱的方式，女生的曲调略微调高，而针对男生则采取降调的方式引导。在学生演唱之后，还需要结合他们的表现给予鼓励。通过这样的方法，学生们在适合自己的环境中学习音乐知识，也开始越来越主动地表现自己了。

总之，音乐作为初中教学的重要组成部分，应该受到广泛的关注。教师在日常教学中，也需要结合学生的实际情况分析主动发现教学中的问题，并针对问题展开具体的探究，从而顺应社会的发展的需求，在不断实践探索中提高学生的音乐素养。

参考文献

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