“互联网+”下的初中数学创新素养教育探究

马霞

摘  要：基于“互联网+”下的初中数学教学当中，加强并做好学生创新素养方面的教育工作，其不仅仅对于提高学生数学课堂学习的成效有着一定的帮助，还有助于提升学生的创新意识和能力。同时对于今后有关“互联网+”下的初中数学创新素养教育也有着一定的参考和借鉴意义。鉴于此，教师在展开初中数学教学工作当中，应该对学生创新素养方面的教育予以更多的关注。

关键词：“互联网+”;初中数学;创新素养教育;具体方法

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0098-02

Research on Junior High School Mathematics Innovation Literacy Education under “internet plus”

Ma Xia  （Minning Middle School，Yongning County，Yinchuan，Ningxia Hui Autonomous Region，china）

【Abstract】In junior high school mathematics teaching based on“internet plus”，strengthening and doing a good job in the education of students' innovative quality will not only help to improve the effectiveness of students' mathematics classroom learning，but also help to enhance students' innovative consciousness and ability. At the same time，it also has certain reference significance for the junior high school mathematics innovation literacy education under the "internet plus" in the future. In view of this，teachers should pay more attention to the education of students' innovative quality in the middle school mathematics teaching.

【Key words】internet plus;Junior high school mathematics;Innovative literacy education;Specific method

就目前教學的现状来看，基于“互联网+”下的初中数学创新素养教育在具体实施过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在平时的授课过程中，偏重于学生对于一些基础性和理论性数学知识的学习，至于初中数学的信息化教学以及该如何展开初中数学创新素养方面的教育工作很少去关注，也很少针对学生创新素养的培育以及在教学过程中践行“互联网+”教育模式来组织开展具体的教学实践活动。进而导致学生自身的创新素养能力难以获得实质性的提升，同时也直接影响了“互联网+”下初中数学创新素养教育工作的顺利进行。鉴于此，本文从五个方面来展开具体的论证，以期希望能够为“互联网+”下的初中数学创新素养教育探究提供一定的支持：

1.更新教育理念，协助初中学生树立创新型思维方式

基于“互联网+”模式下的初中数学教学，想要实现学生创新素养的培育和发展，做好数学创新素养方面的教育工作，关键在于学生创新思维的培育。但是从目前初中数学课程的教育情况来看，却很少有教师在教学过程中渗透一定的创新思维理念，进而导致学生在参与初中数学课堂的学习过程中自身的创新型思维一直得不到提升和发展。面对这种情况，教师在平时的教学当中，就需要更新自身的教育理念，着重去协助学生树立创新型思维。

例如，在“截一个几何体”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生回顾之前学习的相关知识内容，并从展开与折叠方面对常见的几何体与平面图形的转换为主要的学习内容，在帮助学生回忆已知知识内容的过程中引入本节课的学习。随后，教师可以利用课堂提问的方式向学生提出“如果我们利用一个平面去截一个正方体，那么，在截的过程中，截出的截面可能是什么形状”这样的问题，并让学生试着借助小组合作的方式来进行交流，重点研究和讨论一下该如何去截以及在截的过程中截面可能是什么图形。最后，教师还可以鼓励和引导学生在小组当中亲自动手尝试去截一个几何图形，并试着看看哪位学生截出的图形样式最多，从而让学生在实际动手参与的过程中树立其一定的创新型思维。

2.实施小组合作，打造自主学习的课堂氛围

学生是教学的主要对象，老师需要创新以往教学理念，建立符合孩子自主学习的教学环境，进而让同学们在学习中不断学会自主探索、独立思考及主动合作。而初中数学老师应该通过用小组合作教学模式为同学们打造愉悦的教学氛围，然而尽最大努力激起同学们学习的自觉性，从而提高其核心素质。

例如，在学习《平行四边形性质》这一课时，我主要会利用小组合作法进行教学。课堂教学操作流程如下：其一，我会先设置教学问题。之后我会在板书上呈现出四个问题，第一个问题：对角线之间有什么特点？第二个问题：边的位置与大小有什么特点？第三个问题：角的位置与大小有什么特点？第四个问题：你是怎样证明自己的观点呢？请列举出推算过程;其二，我会将学生进行合理分组。主要要遵照“组间同质、组内异质”原则，同时融合同学们性格特性与学习水平对其实施合理分组。另外，要在各个小组中设置记录员、小组长、副组长及发言者;其三，我会让小组实施交流。小组成员不但可以全面发挥学习的自主性，踊跃做好各自的课堂学习任务，还可以利用小组成员间的友好合作，互相帮助，从而一同实现小组学习目标。小组合作模式可系统呈现出同学们主体地位及老师的主导地位。而此种教学模式同样也是通过“提出问题、处理问题、探索规律、实践证明”的科学规律，让同学们可以全面掌握思考问题办法，从而提高初中生核心素质。

3.创新教学方法，着重帮助教师掌握现代化教学方法

对于教师来说，加快初中数学教学的信息化建设步伐，做好数学创新素养方面的教育工作，其不仅能够提高数学课堂教学的效果，调动学生课堂学习的兴致和动力，同时还能够帮助教师掌握一些现代化的教学方法，实现自身教学方法的创新。鉴于做好初中数学创新素养方面教育工作的优势性，教师在实际授课过程中应该引起足够的重视。

例如，在“从三个方向看物体的形状”一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生出示《题西林壁》这首古诗，并让学生试着思考一下为什么从不同角度所观察到的庐山会有所区别。接着，教师可以给学生出示一些不同形状的物体，并让学生试着说一说这些物体从不同方向进行观察，其具体的形状是什么。比如，一个足球无论从哪个方向进行观察，所观察到的形状都是圆形。然后，为了激起学生学习本节课知识的兴致和动力，帮助教师掌握一些现代化的教学方法，教师还可以在课堂上展开一次具体的数学小实验活动。在本次数学实验活动当中，教师可以将一个水杯、一个暖水瓶以及一个瓶盖放置在一条线上，然后随机挑选三名学生从三个不同的方向进行观察。而其他学生则需要思考为什么摆放着同样的物品，但是从不同角度观察物体会出现不同的结果。最后，教师还可以鼓励和引导学生亲自去验证自己的猜想，从而在实际操作的过程中提高课堂学习的效果。

4.创新教学模式，促進教育信息化的升级和融合创新

在初中数学教学当中，做好教育模式的创新和升级工作，着重实现“互联网+”模式和初中数学创新素养教育的融合，不仅有助于增强学生在数学课堂上的学习体验，给予学生课堂学习更加多样化的选择，同时也降低了教师课堂教学的难度，为初中数学创新素养方面教育工作的展开提供了一定的支持。鉴于此，教师在展开初中数学教学工作当中，就应该对教学模式进行创新，着重加快教育信息化的升级和融合创新。

例如，在“有理数的加法”一课的教学当中，一方面，教师可以给学生例举一些类似“一只螃蟹朝着左右方面来回进行移动，如果规定向右为正，向左为负，现在，这只螃蟹先向右移动了10厘米，又向右移动了5厘米，请问其结果是什么”的例题，并让学生试着结合生活实际来尝试进行列式和进行计算。当然，在此过程中，教师需要引导学生在具体探究的过程中总结得出有理数加法的发展，并形成规律。另一方面，教师则可以借助信息技术的资源整合优势，搜集并整理一些有关有理数的加法的数学练习题，并让学生试着对这些练习题在规定的时间内进行作答，从而加深理解。当然，为了促进教育信息化的升级和融合创新，教师还可以在课堂教学结束阶段，利用多媒体课件将本节课所讲述的知识内容帮助学生进行汇总和整理，以更加直观、易懂的形式加以呈现，从而切实提高学生课堂学习的效果。

5.完善评价体系，提高初中数学创新素养教育的成效

初中数学是一门学习起来具有一定难度的学习，因此，想要保证学生在数学课堂上的学习成效，除了需要教师借助信息化的教学手段来做好初中数学课堂的教学工作，同时还需要就本节课的相关知识内容，在课后做好反思和评价工作。

例如，在“有理数的减法”一课的教学当中，一方面，需要教师在课后对自己课堂教学的过程进行反思，尤其需要趁着自己对授课内容记忆比较深刻的时候，着重去反思自己教学过程中的不足以及在今后的授课过程中需要改进的地方。比如，关于有理数减法法则的应用，部分学生可能存在着不能树立运用的情况，因此，为了有效解决这一问题，教师在课后反思的过程中，就需要适当的加强学生有理数减法方面的训练。另一方面，则需要引导学生做好自我评价工作，着重让学生对自己在数学课堂上的表现情况进行自评。当然，为了提高初中数学创新素养教育工作的成效，还需要教师采用多样化的评价方式来对教学的过程进行评价，并着重构建起完整的评价体系，以此来助力于初中数学创新素养教育。

6.加强自我建设，实现教师自身信息化素养能力提升

随着新课程改革在初中数学教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注数学创新素养方面教育工作的展开，并致力于借助创新素养方面的教育来实现初中数学教育的变革。而想要真正做好初中数学创新素养方面的教育工作，还需要教师加强自我建设，努力提升自身的信息素养能力，从而为“互联网+”下的初中数学创新素养教育工作的展开提供一定的支持。也只有这样，才能切实满足自新课程改革以来，“互联网+”下的初中数学创新素养教育对于教师的基本要求。

例如，在“有理数的混和运算”一课的教学当中，教师除了就本节课的知识内容做好课堂的教学工作之外，还需要加强自身的建设，努力提升自身的信息素养能力。在此过程中，不仅需要教师充分利用“互联网+”的资源整合优势，多试着搜集并下载一些和“有理数的混和运算”一课相关的教学案例和素材，通过对这些案例素材的参考和借鉴，从而不断的完善自身的教学体系。同时还需要教充分利用自己的空闲时间，踊跃参与到一些学校组织开展的教师培训活动当中，从而让参与培训的过程中提升自身的信息化素养和创新能力。

综上所述，在如今的初中数学课程教学当中，做好数学创新素养方面的教育工作，着重加快教学的信息化建设步伐，其不仅对于学生今后的学习和发展有着积极有利的影响，同时对于加快初中数学课程的改革有着极大的促进作用。鉴于此，教师在实际授课过程中，既要创新教学模式，着重推动数学教育信息化的升级和融合创新，又要完善有关初中数学创新素养教育相关的评价体系，通过切实加强教师的自我建设和提升，从而在提升教师自身信息化素养能力的基础上来提高初中数学创新素养教育的成效。

参考文献

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