幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究

陈浩洁

摘  要：幼儿园教育对幼儿未来成长有重要的铺垫作用，在幼儿园教学时期，幼儿在教师的引导下逐步树立和完善自身对周围环境的认知，面对幼儿成长发育中可能会出现的思想观念、性格品质问题，幼儿园的教育针对幼儿的自身问题进行不同的教学安排，根据幼儿园五大领域培养要求，在幼儿园教学过程中安排适当的劳动教育能够促进幼儿的个性品质发展，对幼儿的成长发育有实际的好处，通过对幼儿园劳动教育的研究与分析，发掘幼儿个性品质成长变化。

关键词：幼儿园教育;劳动教育;幼儿发展

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0060-02

Research on Kindergarten Labor Education to Promote the Development of Children's Personality

CHEN Haojie （Central Kindergarten，Xinzha Street，Zhonglou District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Kindergarten education plays an important role in the development of children in the future. During the period of kindergarten teaching，children gradually establish and perfect their own cognition of the surrounding environment under the guidance of teachers，and face the thoughts and concepts that may appear in the growth and development of children. For character quality issues，kindergarten education has different teaching arrangements for childrens own problems. According to the training requirements of the five major areas of kindergarten，proper labor education in the process of kindergarten teaching can promote the development of childrens personality qualities and be practical for childrens growth and development Through the research and analysis of labor education in kindergartens，we can explore the growth and changes of childrens personal qualities.

【Keywords】kindergarten education;labor education;early childhood development

幼儿的发展教育在未来人才培养过程中具有重要意义，由于幼儿园教育不能顾及所有幼儿，有一些幼儿天生具有一些缺陷等，幼儿的个性发展教育没有完全到位，家长与幼儿园在一定程度上达成共识——以传统的教育方式教育幼儿，以强硬的方式塑造幼儿的性格，没有尊重幼儿个体的区别与个性发展的规律，导致部分幼儿的个性发展不够全面。探究幼儿园劳动教育对幼儿个性发展的影响分析，激发教师在全方位视野下进行幼儿园教学安排与活动设计。

1.幼儿个性发展与劳动教育的关系

（1）幼儿个性发展的概念

社会发展趋势促使整体对个性发展的进一步追求，但社会需要发展全方位或者个别特长较为突出的人才进行研究从而推进社会整体素质提升与向前发展。从社会需求看个性发展要求是针对全体社会成员，分阶段进行个性发展培养也是当前社会教育的重点，从幼儿到成人的整体成长阶段是培养个性发展的塑造阶段。社会整体对幼儿的个性发展尤为重视，幼儿园五大领域教学体系为幼儿的个性发展提供了具体的教学指导，教师在进行设计教学活动时可以参照五大领域发展要求，利用现有的教学资源，了解幼儿在个性发展过程中需要哪些个性品质的具体发展或铺垫。

（2）幼儿个性发展四大方面

幼儿个性发展在具体的分析研究中归纳为四大发展方面，一方面是能够独立发展与学习，性格不孤僻，能够融入集体;一方面是时刻对自身充满自信，接受自身发展的不足，在适当的时期学会展示自身的优势;一方面是能够与人进行合作，在合作中能够提出自己的见解，自身富有对整体事物发展规律的探索与想法;另一方面是在学习生活中善于创新创造，在实际需要的基础上对现有事物具有一定认识与经验并且将其改造，使其更加符合发展要求。独立并非孤立的个性发展具有更多的可调整性，但在幼儿阶段是非观并不分明的情况下需要教师在日常的教学生活中更加关注幼儿的行为举止，一些脱离集体的举动或者在集体表现中比较边缘化的行为都是教师观察幼儿的重点。一些幼儿可能在心理发育过程中没有经历正确的引导，导致其在集体中容易跟不上集体活动的节奏。独立发展与学习则是幼儿个人在集体学习的基础上能夠进行性质向前的学习发展，但也并非是进行超前学习，一些家长可能为了追求幼儿的“个性发展”，过早让孩子接触兴趣班，但这里所指的兴趣班是文化类的超前学习，并非技能型学习。

独立学习与发展在幼儿个性发展中是第一位的重要发展因素，回顾当前教育改革与整体社会对人的个性发展要求，可以看出独立思考的个人品质是教育改革推动学生学习发展的重要发展目标，社会强调独立发展则是对未来社会的基础发展探究充满希望。社会集体发展要求人能够融入集体并在集体的基础上发展自身个性，属于合理的发展要求。第二是对自身充满自信，中华传统文化的个人素质培养的要求之一是谦卑，即时刻充满自信，并且为现有的发展历程做出努力，在需要展示或者合适的场合能够展现自己。随着家庭条件逐渐变好，个人的自信会随着父母与家庭环境的影响进一步发展，但这种自信并非是对自身发展，而是对周围环境的自信，甚至于模糊了自信的边界，导致人过度自信即自负。幼儿在家庭环境与其他环境共同影响下对自身或者其他因素能够做到接受自我与环境，并尝试着改变自身所处环境使其更适合发展自身。第三是在学习生活中能够与他人开展合作，共同组队解决问题，学会运用集体的力量，在遇到个人不能处理的困难时能够向集体求助，在集体学习探讨中勇于提出自身对该话题或者该研究方向的看法、想法、解决方法等，不做集体学习中的坐享其成的人。在集体中也善于与他人沟通，及时收集他人的想法，融合自身的看法，提出集体的思想总结。盲从他人的看法又与从众心理不同，但两者具有共同的特点——盲从者没有主见，这样容易影响集体的整体学习效率和解决问题的速度。在集体学习中难免会遇到多种想法相似或者各种想法层出不穷的情况，这也需要一些人对大多数相似想法进行选择达成共识。第四是创新创造，在劳动教育中培养幼儿的创新创造精神是最佳的选择，动手进行实践也能够培养幼儿的实践精神。

（3）两者关系

劳动教育对幼儿的个性发展有着重要的推动作用，在劳动中体会集体活动的智慧，幼儿个人能够独立体会劳动，在劳动活动展现自身的优势，也能够在劳动中通过对一些问题研究分析，改造现有的工具使其服务于劳动活动。研究劳动教育与幼儿个性发展的关系需要从劳动活动的特点入手，也需要结合幼儿个性发展的四大要求进行劳动活动一定程度上的改动，让幼儿能够在劳动教育中体会到学习成长的快乐与收获集体友谊。

2.幼儿园劳动教育实施现状

（1）教师不够重视

在以往教学上，教师都是以成绩来作为其教学的目的，而且不管是从教师还是从家长的思想上，更加重视的都是幼儿的成绩，甚至还有一些教师直接将自己的教学效果与学生的成绩进行联系。虽然，当前我国教育正在逐渐的改变这种理念，但是还是有很多的教师没有改变过来自己的想法，这样就导致对于幼儿园的劳动教育不够重视，在组织和设计劳动教育上也缺少积极性，严重的阻碍幼儿园劳动教育来充分发挥自身的价值。

（2）教师缺少经验

对于幼儿园的劳动教育而言，如果想要让教师能够更好的开展劳动教育，首先应该能够了解劳动教育的内容，要让在教师的帮助下，确保幼儿能够更加顺利的完成劳动活动，提高幼儿的经验积累。但是，从实际中能够看出，教师自身对于劳动教育缺少认识，所以就导致在设计和实践劳动教育活动过程中，无法保证活动的科学合理性，也并不能够找到有效的方法来开展教学，影响劳动教育更好的发挥自身的作用。

（3）短期很难取得成效

幼儿园是幼儿刚刚进行学习的基础，那么幼儿在这其中的行为还需要教师的进一步纠正。因此，在进行劳动教育管理过程中，就并不能够保证劳动教育在短期内就能够取得理想的教学效果。很多教师虽然已经受过劳动教育的相关培训，但是在具体教学中就能够发现，劳动教育活动在实施过程中还存在着很多的问题，教师也常常在这其中不知道应该如何解决，这样不仅会影响教师的正常教学，而且也会导致幼儿不能够学到知识。因此，在进行劳动教育活动过程中，就应该明确这是一个长期性的活动，需要长期进行，在短期内并不能够取得理想的效果，需要能够将这一理念落实到劳动教育活动中，这样才能够总结经验，取得理想的教学效果。

3.设计劳动教育活动，体现幼儿个性发展

（1）劳动教育要体现集体活动的重要性

劳动教育分为两个方面，一方面是家庭中的父母安排幼儿做家务或者帮忙等，这样的劳动量仅限于幼儿个人的动手能力的发展，为幼儿园劳动活动打下动手基础，幼儿要先学会动手做事，才能够在劳动教育中自觉动手做事;另一方面是幼儿园的劳动教育活动，教师首先要在劳动教育中突出大多数劳动是集体活动，让幼儿树立一个集体劳动的概念，重视集体劳动成果，相比家庭教育的幼儿劳动活动，幼儿园的劳动教育更加倾向于培养集体荣誉感。幼儿能够在集体劳动中更好发挥自身的优势，满足幼儿在日常社会活动需要的表扬感和展示机会。幼儿在集体发展中能够进一步感受集体合作的重要性。集体是个人发展的基础，通过在集体劳动教育能够提升幼儿对集体的归属感。

（2）劳动教育中强调独立思考

劳动教育的目的是让幼儿在活动中提升自身的动手能力，一方面是能够动手劳动，幼儿在教师的引导下去接触各种劳动工具，根据教师的安排参与各种劳动活动，体会自身劳动的快乐，同时领悟劳动的意义。劳动都有价值，尊重他人的劳动，感谢他人的劳动是劳动教育的目标之一，培养幼儿独立思考劳动的意义，独立思考人生的小问题，动手时便是思考的开始;一方面是独立思考提高在劳动活动中的动手效率，在劳动中获得动手经验，再根据经验与独立思考后的想法，能够为提高整体的劳动效率或者改变集体劳动的方法达到合作劳动最好状态，通过独立思考与在合作中提出自己的看法，也是劳动教育的目标之一。

（3）在劳动教育中突出创新创造

幼儿园的劳动教育形式多样，通过脑力活动或身体活动进行劳动都是一种教育方法，在劳动产生创新创造想法是不可多得的良好状态。教师在引导幼儿进行劳动时，不能过于限制幼儿活动，让幼儿多发挥自身的力量进行想象创造，整合劳动资源，分配劳动工具等。幼儿在劳动时出现问题时首先进行独立思考，再向教师求助，教师要积极引导幼儿根据自身的想法解决问题，往往会有意想不到的惊喜，幼儿能够进行创新创造的前期发现。

4.结束语

本文主要分析了幼儿发展的四大方面，再结合劳动教育的特点，可以得出劳动教育能够满足幼儿个性发展的需要。但要在劳动教育中突出三个特点，一是集体劳动重要性;二是独立思考;三是创新创造。

参考文献

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