利用小物品开展初中物理小实验教学

杜知义

摘  要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在进行初中物理教学时，小实验的合理应用能够对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生更为积极的参与课堂学习，在此过程中，小物品的合理应用能够确保物理课程和学生现实生活紧密联系，确保学生可以利用物理概念解决具体问题，本文首先分析小实验教学的特点，然后以此为基础，综合探究小实验教学的具体策略，分别从基本概念思维能力，学习效果，创造性训练和责任意识五个方面展开具体论述。

关键词：小物品;初中物理;小实验教学

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0023-02

Using Small Items for Junior High School Physics Experiment Teaching

DU ZhiYi  （No .3 Middle School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Abstract】The continuous development of modern social economy has put forward higher requirements for our country's education work. In the course of junior high school physics teaching，the rational application of small experiments can effectively stimulate students' interest in learning and ensure students' more active participation in classroom learning. In this process，the rational application of small items can ensure that physics courses are closely related to students' real life and students can use physics concepts to solve specific problems. This paper first analyzes the characteristics of small experimental teaching，on this basis，comprehensively explores the specific strategies of small experimental teaching，from the basic conceptual thinking ability，learning effect，Creative training and sense of responsibility five aspects of the specific discussion.

【Keywords】Small items;Junior high school physics;Small experiment teaching

在初中階段开展物理课堂教学时，物理小实验是其极其重要的教学内容，对学生逻辑能力的有效提升具有极其重要的价值，能够确保学生更为深刻的了解课堂所学知识，推进现代教育工作的有效发展，教育人员必须对其加强重视，科学开展小实验教学，强化学生思维能力和逻辑能力，为了进一步明确在初中物理教学过程中如何利用小物品实施小实验教学，特此展开本次研究。

1.小实验特点

首先，实用性和趣味性有效结合，通常情况下，部分物理小实验与学生现实生活具有极为紧密的联系，因此，实验操作较为简单。其次，实验内容需要和物理教材有效结合，通常情况下，教师在具体设置小实验时，需要深入分析教材文本，确保实验内容贴合教材主题，使其更好地服务于教材文本。最后小实验大多内容精炼，同时操作也较为简单。通常情况下，小实验具有简单的实验原理，学生在理解过程中也较为容，试验器材在生活中较为常见，学生的观察过程和操作过程具有较高的简单性。

2.物理小实验教学策略

（1）深入理解基本概念

在进行物理课堂教学时，实验的合理应用能够帮助学生深入理解课堂所学内容，与学生分组试验和课堂演示实验相比较而言，课外小实验具有更为丰富的内容，实验形势也较为灵活，可以对课堂实验教学过程中存在的不足进行有效弥补，引导全体同学利用小物品自主设计实验，以此为基础。不仅能够实现学生课余生活的合理丰富，也可以使学生更为深入的理解和认识课堂所学知识，对传统物理课堂教学过程中的重难点进行有效突破。尤其是对于偃师实验结果清晰度较低或具有较大操作难度的物理实验，引导学生自主观察或操作相关小实验可以实现学生学习效果的有效提升。例如在进行光的直线传播相关内容教学时，教育人员可以引导学生在课余时间利用小物品和课堂所学知识制作针孔照相机，在学生自主制造照相机的过程中，能够使其进一步理解小孔成像原理，同时引导学生观察阳光在穿过树叶之后在地上形成圆形光斑等实例，能够使其对光的直线传播具有更为深刻的理解。例如在学习气体压强的相关内容教学时，教育人员可以引导学生进行纸片托杯实验的合理设计，确保学生更为深入的了解大气压强。在完成声现象的相关内容教学时，教师还可以引导学生敲击装有不同高度水的水平，以此为基础，能够使学生进一步认识声现象。物理教师基于物理教学引导学生自主开展相关小实验，可以确保学生对课堂所学知识点进行更为深入的内化，从而实现学生学习效果的有效提升。

（2）锻炼学生思维能力

在初中阶段开展物理课程教学时，实验的合理应用能够对其课堂教学内容进行有效拓展，锻炼学生思维能力，实现学生创新能力的进一步提升。在以往进行物理实验教学时，如果教师直接向学生展示数学课件，或者在课堂上演示相关实验向学生展示各种物理现象，教师在具体实施该类实验时，通常需要进行一定程度的准备工作，因此，实验操作和演示一般都会成功。通过应用该种方式展示实验，虽然能够使学生全面了解相关实验现象，但是学生无法认识会对该种物理实验成败造成影响的各项因素，对学生课堂学习效果造成一定程度的不利影响，针对该种状况，教育人员需要引导学生利用课余时间和相关小物品开展课堂小实验，确保学生能够亲身体验实验操作过程，从而实现学生情感体验的有效提升。尤其是当学生实验操作失败后，能够积极反思，基于课堂所学内容，对其实验操作过程进行科学改进，确保实验成功，对其物理思维进行一定程度的锻炼。例如在进行密度的相关内容教学时，教师可以引导学生利用生活中常见的小物品进行物体沉浮试验，使学生能够感受不同物体搁入水中的具体情况，确保学生进一步认识会对物体密度造成影响的各项因素。在具体操作该实验时，部分学生可能会失败，此时，教师需要引导学生记录实验操作现象，对其错误原因进行深入分析，从而实现学生思维能力的进一步提升，使其对相关物理知识具有更为深刻的理解。除此之外，教育人员在组织学生开展课外小实验时，还需要对学生思维进行有效启发，确保学生能够更为充分的掌握相关知识点。例如在进行摩擦力的相关内容教学时，物理教师可以引导学生利用矿泉水瓶等材料设计实验，对摩擦力的存在进行科学验证，以此为基础，能够对学生思维进行有效启发，进而提升学生课堂学习效果。

（3）优化学生学习效果

在初中阶段开展物理课程教学课时，具有较高的局限性，通常情况下，在一堂课中，教师在完成相关物理知识讲解之后，没有时间对其进行实验操作的演示，无法保障课堂教学效果。为了确保学生更为高效的学习物理知识，教育人员在完成课堂教学之后，还需要引导学生在课余时间进行相关小实验，尤其需要合理应用现实生活中较为常见的用具和材料开展物理实验，基于学生现实生活，开展物理小实验，不仅能够对学生物理知识进行有效夯实，同时还可以使学生物理知识在日常生活中的应用价值，从而实现学生物理整体效果的有效提升。例如在进行声音的产生与传播相关内容教学时，教师可以引导学生自主设计相关物理实验，使其对声音的产生以及传播具有更为真切的感受，进而使学生明确物体振动是形成声音的主要原因，例如，初中学生可以通过敲击水杯感受好声音，然后对水杯中储水量进行科学改变，分析不同深度水产生声音之间的差异性，确保学生能够更为深入的理解振动发声。为了使学生对声音具有更为深刻的感知，物理教师还需要为学生进行启发性问题的合理设置，对学生进行科学引导，确保学生能够更为深入的理解相关物理知识，还可以使其在实际生活中应用物理知识解决具体问题。

（4）强化学生创造性训练

通常情况下，初中阶段学生的课余时间较为充分，物理教师可以以此为基础，引导学生搞小实验和小制作。例如教師在为学生布置课后作业时，可以将自制通电螺旋管，指南针和气压计有小实验作为家庭作业，在此过程中，学生普遍具有较高的积极性，制作的外观质量以及效果都相对较高。部分基础较差的学生最新相关知识缺乏了解，为了保证实验成功会自主查阅大量的资料，对其课堂知识进行更为深刻的学习，并积极向教师或其他同学寻求帮助。基于此，小实验和小制作的合理应用，能够有效提升学生学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。与此同时，物理教师还需要引导学生进行个性化探究，在具体进行课外实验教学时，个性化探究是学生形成创造性思维的重要条件，在此过程中，物理教师需要基于教材内容选择探究内容，学生在具体进行个性化探究时，探究能力和学生自主学习能力具有极为紧密的联系。通常情况下，初中阶段学生大多刚刚开始接触物理知识，通过科学应用课外实验，能够实现学生视野的有效拓展，使其在参与物理学习时具有更高的积极性，从而实现学生物理知识的有效提升。与此同时，个性化探究物理实验和学生课外活动之间具有极为紧密的联系，具有较高的开放性和实践性，能够有效效提个性化探究物理实验和学生课外活动之间具有极为紧密的联系，具有较高的开放性和实践性，能够有效提升学生动手能力。例如，为了确保学生对声音传播相关内容具有更为深刻的了解，教师可以引导学生在课余时间利用小物品制作电话，利用一根铜丝线穿过两个一次性水杯，完成电话制完成电话制作。与此同时，还可以利用竹筷和铜线制作比重计。总之，物理教师需要将部分小实验作为家庭作业向学生布置，要求学生独立完成。与此同时，教师还需要对学生实验作品进行定期评选，以此为基础。不仅能够使学生更为深入的认识各种物理知识，还可以对学生进行科学创业意识和个性化探究能力科学培养。

（5）提升教师责任意识

首先，教师需要发挥自身表率作用，多思多想向学生传授小制作和小实验的原理方法，例如在进行光的直线传播一课教学时教师需要对光的传播途径进行科学演示，而如果直接使用激光手电进行光线发射，则学生只能看到光线在墙上形成的光点，无法看到光线传播途径，对光线的概念缺乏正确的认识。初中教师需要对其物理实验进行合理优化，例如教师可以在透明的水杯内注入适量的水，用在水内滴入一滴墨水或其他颜料，然后使用激光水电筒照射玻璃箱，确保光的传播途径可以在水中清晰的呈现。以此为基础，能够使学生更为清晰的看到实验现象，有效提升教学效果。其实物理教师需要为学生实验创造良好的环境，对其教材文本进行深入研究，基于课程标准明确学生需要进行的实验活动。最后在具体开展小实验制作活动时，教师还需要对其进行科学指导，布置思考作业，认真完成教材文本中提出的物理小实验，最后科学改进和创新实验过程。

3.结束语

总而言之，在初中阶段开展物理教学时，通过深入理解基本概念，锻炼学生思维能力，优化学生学习效果，强化学生创造力训练，强化教师责任意识能够确保科学开展物理小实验，确保学生能够更为深入的理解课堂所学内容，有效提升课程教学效果，使其在日常生活中能够科学应用物理知识解决具体问题，使其更高程度的满足现代素质教育的发展需求，推进我国现代教育工作的进一步发展。

参考文献

[1]徐敬统. 初中物理如何利用生活小实验进行课堂教学[J].东西南北：教育，2019（09）：0217-0217.

[2]陈圣锦. 浅议"小实验"在初中物理教学中的作用建议[J].数理化解题研究，2018（23）：P.80-81.

[3]彭辉. 论初中物理教学开展小实验的必要性和有效性[J].数码设计（上），2019（01）：239-240.

[4]覃文献. "小实验"在初中物理教学中的作用建议[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（07）：P.87-88.