创意戏剧表演游戏与幼儿学习品质的培养

刘建敏

摘  要：随着幼儿园教学内容的不断创新，创意戏剧表演游戏逐渐成为幼儿园的主要活动之一。创意戏剧游戏是一种即兴的过程性活动，它通过戏剧互动的方式，促使幼儿获得游戏的满足和多种有益的成长经验。学习品质主要指幼儿面对新任务和新挑战时在注意力、意志力等方面表现出来的品质特征。

关键词：创意戏剧;表演游戏;学习品质

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0017-02

Creative drama performance games and the cultivation of children's learning quality

LIU Jianmin  （Nanping experimental kindergarten，Fujian Province，china）

【Abstract】With the continuous innovation of kindergarten teaching content，creative drama performance game has gradually become one of the main activities of kindergarten.Creative drama game is a kind of impromptu process activity. It obtains the satisfaction of the game and a variety of beneficial growth experience through the way of drama interaction. Learning quality mainly refers to children's attention and willpower when facing new tasks and challenges.

【Key words】Creative drama;Performance games;Learning quality

戏剧是一项融文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式，它能以直观、有效的方式对幼儿的认知、情感、社会性、审美等各方面发展起到积极的促进作用。维果斯基认为：“戏剧是儿童发展中很特殊的部分，在戏剧中，儿童能演绎超过自己年龄和日常能力的活动，在戏剧中，他们能超越自我.”

我们以创意戏剧表演游戏为载体，架构幼儿的深度学习的桥梁，促进幼儿的学习品质的和谐发展。

那么，如何开展创意戏剧表演游戏，谈谈我们的一些做法。

1.在开放的环境中促进幼儿自主学习，快乐游戏

学习品质主要指幼儿面对新任务和新挑战时在注意力、意志力等方面表现出来的品质特征。幼儿学习品质培养得以关注，因此，我们关注的不仅仅是幼儿学什么，而是在戏剧表演游戏中幼儿是怎么学的。

我们在创意戏剧坊中开设了：视听配音区、剧本创作区、化妆造型区、舞美制作区、戏剧表演区。孩子们可以提前做计划，自主选择喜欢的游戏区。计划玩什么？怎么玩？

（1）“视听配音区”投放电脑、耳机、DVD机、播放器、复读机等视听设备，让幼儿倾听、观看经典和优秀的剧目、并提供手偶和指偶供幼儿进行操作活动，欣赏与感受优秀剧目，进行作品体验和角色体验。

（2）“剧本创作区”为孩子们提供小桌子、椅子、笔和纸等，这里是孩子们自由创作剧本的小天地，孩子们在这里可以交流、讨论剧本内容，提供剧本展示架，便于孩子们展示、分享剧本内容。

（3）“造型化妆区”提供了化妆镜、美发设计、服饰搭配，并投放相应的操作步骤图供幼儿学习、借鉴，孩子们可以自我装扮，也可以请造型师帮助造型和化妆。

（4）“舞美制作区”喜欢手工制作的孩子们在这里可以大显身手，在这一区域中，幼儿可以画背景，装饰服装、制作头饰、设计表演道具，戏剧表演舞台中用到的相关舞美道具大多出自这里。

（5）“戏剧表演区”提供角色展示墙和角色自选卡，让幼儿自主做计划选择索要扮演的角色。展示工作人员职责图片，进一步明确工作人员的分工、职责及工作内容。鼓励幼儿大胆模仿或创编新内容并进行表演。

2.关注幼儿游戏状态，运用有效策略促进幼儿游戏水平的提升

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能達到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。我们应该从这两方面进行入手，运用有效的游戏策略，激发幼儿的表演欲望，提升游戏环节的参与程度。与此同时，教师应该注重幼儿的游戏状态，积极引导，将戏剧内容与游戏环节进行有效整合，进一步深化游戏内容的深度。

（1）关注幼儿自发性的游戏，给予支持与回应。

小班戏剧表演游戏《小河马的牙》在原剧本中并没有给小河马“过生日”这个环节，幼儿游戏中我发现，瑶瑶拿了一块圆形积木说：“这是生日蛋糕”我们来给小河马过生日吧，孩子们开心地一起唱生日歌，我及时捕捉到孩子们的需求与创造，和孩子们聊一聊自己是怎么过生日的。孩子们说过生日蛋糕要点蜡烛、许愿、切蛋糕、唱生日歌，还有拆礼物。我就及时为孩子们提供了生日蛋糕、蜡烛，并录制了“生日歌”的歌曲，还增加了送礼物、拆礼物的内容，并在剧本中增加了给“小河马过生日”这个表演环节，将戏剧表演内容生活化，及时满足幼儿的游戏需求，提升幼儿游戏水平。

（2）运用有效的指导策略培养幼儿良好的学习品质。

小班戏剧表演游戏《小河马的牙》在表演到“蛀虫来了”这一幕时，我选择了用《伸出去，收回来》的歌曲旋律，巧妙

替换歌词：我拔了1颗牙，我拔了2颗牙，我拔了3颗4颗牙，拔了5颗牙……在这样的游戏环节中，将歌唱活动与剧情表演巧妙融合，还有效渗透了数学的数数活动。经过调整后的游戏环节，孩子们都特别喜欢，表演起来也更加有趣、有序。

大班的戏剧表演游戏《手捧空花盆的孩子》中，有一幕是“夸花”环节。我将刘三姐的《什么结子高又高》歌曲设计成什么《花儿你猜猜》的山歌对唱，让孩子们自编谜面，用歌唱的形式将谜面和谜底唱出来，融合在戏剧表演中，好玩、又具有挑战，并让孩子们举一反三，将现有经验进行提升，创编出独具特色的“花儿”山歌，幼儿创编能力、表现能力和歌唱水平得到了提高。

3.资源的整合与有效利用，促进幼儿深度学习

（1）电子设备利用

绘本剧《这是谁的花》在初次欣赏故事时，孩子们问我：“老师，什么是离瓣花？什么又是合瓣花呀？”基于孩子们的这一疑问，我精心制作了PPT课件，以花仙子的口吻向孩子们介绍了什么是花冠、什么是合瓣花、什么是离瓣花。并将PPT课件和绘本音频投放在“欣赏区”中，供孩子们阅读和观看。通过电子设备的应用，可以将深奥的知识深入浅出地进行介绍，便于孩子们直观地认识什么是离瓣花与合瓣花，进一步熟悉剧本内容。

（2）社区资源利用

有一次，我听到小星和涵涵发生争执，小星说百合花是离瓣花，涵涵说百合花是合瓣花，他们俩争执不休，都觉得自己说的有道理。幼儿园的小花园里恰逢百合盛开，我就带领孩子们到花园里寻找答案。经过近距离观察，孩子们都找到了答案：百合花是离瓣花，因为它的花瓣是一片一片的。我顺势让孩子们找一找花儿的秘密，都有什么花？是什么颜色的？他们是离瓣花还是合瓣花？孩子们开启了幼儿园的“寻花之旅”，纷纷用笔记录下了小花园中花儿的种类、数量和颜色，孩子们告诉我：茶花、长寿花、粉杜鹃、菊花、鸟罗松是离瓣花;合瓣花最少，只找到非洲凌霄花，花朵是玫红色的，它的花冠像个漏斗。

（3）亲子资源利用

定期开展亲子戏剧日活动，例如：表演服饰制作日、亲子同台表演日，家长观众日、戏剧故事日，让孩子们制作邀请函，并提前制定计划，和家长们协商所要开展的活动，并取得家长的支持和配合。例如大班亲子即兴表演《手捧空花盆的孩子》虽然从未彩排过，但是亲子间的默契程度和孩子们的表现力令人刮目相看，孩子们都特别的开心，之前从未接触戏剧表演的家长们也体会到了即兴表演的魅力：原来不是演员也能在舞台上大胆展现自我，孩子也能当自己的老师。

4.合理运用戏剧教学的指导技巧，促进幼儿大胆表现、表达

创意戏剧表演游戏不是教幼儿如何演戏，而是要引导幼儿充分发挥想象力和模仿力，利用肢体、表情、口语等进行创作与表演。

（1）“旁白口述指导”

教师提供口头描述的方式，引导幼儿通过肢体动作把内容呈现出来。教师旁白口述，幼儿做哑剧动作。大班《丑小鸭》表演片段：最后一个鸭宝宝躲在蛋壳里，他也想到外面去玩儿，他用嘴啄，用头顶，双手用力一推，蛋壳裂開了，一只小鸭子伸着懒腰，摇摇晃晃地从蛋壳里走了出来。

（2）“指令性”游戏

幼儿边说边做出相应肢体动作。例如《大巨人与小矮人》我变变变变变成大巨人，我变变变变变变成小矮人，变大变小变大变小变得不见了。通过游戏，让幼儿学会音量控制，肢体动作相应变化。

（3）“无实物表演”

大班幼儿戏剧表演游戏《手捧空花盆的孩子》中，我发现扮演雄日的琪琪小朋友在表演种花过程虽然没有语言，但是肢体动作特别生动形象，于是在交流分享环节我特意请她来做示范，并进行分享，琪琪说：我先在花盆里挖个洞，把种子放进洞里去，再用土盖住，给它浇点水，把花盆放到有一个有阳光的地方去，这里阳光没有了，我又换了一个地方，让它晒到太阳。我及时肯定了她的创新，并将她的无实物表演“种花”过程拍成照片，展示在小剧场的展示墙上，供大家学习、借鉴。“无实物表演”环节可以激发幼儿的想象力，孩子在表演的过程中可以对表演内容进行适当的创新，更有助于活动的开展。

5.培养幼儿戏剧表演的创意性和解决问题的能力

（1）即兴创编能力的培养

在一次大班戏剧表演《这是谁的花》中，小宇拿着一朵花问小锐：“这是你丢的花吗？”小锐说：“这是我丢的花，风把它吹到云朵上了。”小宇说：“那这朵花我是在草地上捡到的。”小锐说：“是大风把它吹到草地上了。”小宇说：“好吧，那我把它还给你。“对话、情节虽然简单，但是都是孩子们现场即兴创编的，应变能力强，互动效果好，把小观众们都乐坏了，孩子们意犹未尽，要求再表演一遍，而且每一次都有意想不到的结局，这也是创意戏剧表演游戏的魅力所在。

（2）教师入戏，引发新剧情

有一次游戏时间，小演员人数不够，孩子们邀请我扮演桃花姐姐，在表演最后，扮演豆豆的小朋友问我：“桃花姐姐，这是你丢的花吗？”原来剧本台词是：“太好了，这是我丢的花，谢谢你！”我故意不按剧本说台词：“这不是我的花，我的花是开在水里的。”并引发孩子们思考、讨论：接下来该怎么演？水里的花都有哪些？它们是什么样的？接下来会发生什么事？引发孩子们去探究、去寻找答案，助推幼儿进行深度学习与思考，提出新挑战，引发新剧情。

总之，创意性戏剧表演游戏，涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域的内容。通过创意性戏剧表演游戏，提高了幼儿的学习品质，促进自身的全面协调发展，成为自信、开朗、善于沟通和勇于承担责任的具有健康人格的全面发展的人。

参考文献

[1]陆璟瑜.以故事切入的幼儿戏剧活动的指导策略[J].快乐阅读，2015（02）

[2]戴力芳.幼儿创造性戏剧活动的指导策略[J].福建教育，2014（Z3）

[3]刘红喜.让儿童的游戏回归本真[M].广东教育出版社，2018（11）.

[4]林玫君.儿童戏剧教育的理论与务实[M].复旦大学出版社，2018（7）.