基于学生岗位能力提升的电子技能实训课程改革

范言金

摘 要：如今社会对于电子专业人员技能的基本要求，就是电子专业人员要掌握更多的电子操作技能。因此在中职学生培养的过程中就要加强实践操作的比重。基于对中职电子电路装调提升学生职业岗位能力研究发现，教师只有通过顺应改革的要求，让学生对于电路安装和调试进行多次实践，才能夠提升学生的动手能力，锻炼学生真正掌握电路的实际操作方法。

关键词：电子技能;学生岗位;实训课程

基于学生岗位能力提升的电子技能实训课程改革，就是教师在电子技能实训课上，更加注重让学生多动手去实践。通过课程的改革和规划让学生进行大量的实践操作，能够进一步地提升学生的职业岗位能力。在国家的新课程改革进行的过程中，中职教师应与时俱进对于学生的电子技能实训课加以变化和改革。在改革过程中，教师应扮演好自己的角色，探讨具有创新意义的教学方式方法，引导学生主动实践操作，学会独立思考以及自主探究，从而推动教育改革顺利有效地开展实施。

一、把传统的教学方式改为创新的模块化教学

根据目前中职学校电子电路安装调试实践课程的主要内容，把传统的教学方式转变为新型的模块化教学，能够提升学生的职业岗位能力。如今很多学校还没有从应试教育的影响中走出来，没有意识到中职学校应当把学生在实训课的动手实践作为首要教学方式。教师可以根据实际的教学情况，把课堂内容与传统的章节目录的书本教学体系进行分割，从而设立许多完整而又相对独立的教学模块和教学单元[1]。

例如，在电子产品装调实训课上，教师可以把课堂的基本内容——对电路板的组装以及对故障的排除，直到最后使用功能的调试等，切割成为若干的教学模块，依次带领学生动手实践，从而对各个模块进行逐个突破。教师可以把这节课的基本教学内容划分为以下几个模块：第一个模块，了解认识电路的功能;第二个模块，向学生讲解电路的组成以及电路工作的原理;第三个模块，如何检测元器件以及选择元器件;第四个模块，焊接元器件的步骤;第五个模块，分析排除故障;第六个模块，调试电路的功能。通过以上六个模块，就可以把这节课的基本内容展现给学生，并带领学生通过实现把课堂内容逐步了解，最后教师可以带领学生进行总结，以及对学生的实践步骤及作品进行评价。教师在进行总结评价的过程中，首先是要总结课堂上学生表现出的优点，及时积累经验，对于课堂中普遍出现的问题，由对学生讲解清楚原因以及步骤，为学生答疑解惑。针对个别学生存在的特殊性的问题，教师可以亲自带领学生进行检验修正，从而找出问题，排除故障。

二、技能实训教学可以设立任务，以任务驱动学生发展

（一）教师可以在讲解过教学内容后给学生安排课堂任务

教师有必要在技能实训课上对学生进行指导，并给学生制定相应的计划和任务。教师给学生安排任务，有利于学生对理论知识有更深入的了解和掌握，并且能够使学生将理论与实际相联系，从而培养学生主动学习、主动实践操作的意识。教师在课堂上应起到指导理论与实践的作用，为学生答疑解惑，鼓励学生独立思考、自主学习[2]。

（二）在教师的指导下，引导学生自主探究

电子技能实训教学的教学目的就是锻炼学生自主动手能力与自主探究能力。中职学生只有掌握更多的电子操作技能，在电子实训中积累动手实践的经验，将学生动手实践的能力锻炼提高之后，才能把学生培养成为适应社会的人才。教师通过对课堂内容的讲解，使学生对教学内容有基本的了解以后，就要尝试着边做边学。学生还要学会在课前查阅相关的资料，学生在课堂上不仅要学会理论知识，更要学会分析问题，并提高解决问题的能力，学会独立思考和自主探究[3]。

（三）设立小组合作的方法，培养学生团结协作的意识和能力

教师可以在仔细分析学生和班级的实际情况后，在课堂的实践内容更多地添加小组合作的元素。要让学生在实践和探索的过程中，可以与身边的学生相互沟通交流。这样不仅可以使学生之间的关系更融洽、课堂的氛围更友好，还能够树立起学生团结合作的意识，以及培养学生人际交往与人际沟通的能力，对学生综合素质的培养以及未来的发展都起到了极大的促进作用。

三、在电子技能实训课结束后对于出现的问题加以思考和改进

在电子技能实训课上，经过教师对于基础知识的讲解，以及学生动手实践操作电路的安装与调试、完成排除故障这一步骤之后，教师一定要进行总结评价。

教师在在对教学内容进行创新、模块化教学时，要带领学生了解电子元件的基础知识，以及引导学生独立自主地进行实践操作，从而让学生掌握电路的装调知识与技能，提高学生综合素质以及培养学生职业技能和职业素质的发展。教师对于学生整体水平应有一个大致的总结，例如，在班级实践操作的过程中，教师要留意整体的问题，指出该班级普遍存在的现象，或者是班级学生操作的都很优秀的过程步骤。对于技能实训课程中表现优秀的学生，教师要对该学生加以表扬和肯定，为班级学生指出一个可以前进的方向;对于部分学生表现不那么突出时，教师要加以肯定和鼓励，以期待他们可以做得更加优秀;对于出现问题的学生作品，教师可以带领学生本人对于某个具体的作品，加以分析其存在的问题以及与学生探讨解决的方法，从而排除故障，解答学生的疑惑与问题。

结束语：

综上所述，中职教师在研究中职电子电路装调提升学生职业岗位能力的同时，应注重课堂教学模式的创新，把电子实训课的操作实践形式进行创新，通过鼓励学生自主地探究学习方法，给学生施以任务驱动，再加上可以小组团队协作的方法，从而让学生在团队中提高自己的协作精神，带着任务驱动以及目标去实践学习，让学生在动手实践的过程中，感受轻松愉快的氛围，掌握电路安装与调试的知识和技能，从而培养出学生良好的职业态度和职业精神。

参考文献：

[1]车稳平，胡向东，刘圣赐.积极参与职业技能大赛促进人才培养的实践——以玉溪技师学院参加“电子电路装调与应用”有关赛事为例[J].中国培训，2020（12）：40-41.

[2]王兴泽.中职“电子产品装调项目实训”模块化教学的实践[J].西部素质教育，2020，6（09）：230-232.

[3]吴双.谈电子专业学生技能训练如何与生产岗位对接的教学体会[J].科学大众（科学教育），2012（08）：120.

★ 本文系：福建省教育厅中青年教师教育科研项目：《中职电子电路装调提升学生职业岗位能力研究》课题研究成果

（福建省大田职业中专学校）