核心素养背景下初中生地理读图能力的培养策略

孙爱荣

摘 要：隨着新课程改革的逐步落实，我国开始注重初中地理核心素养的培养。地理作为与人们生活关系较为密切的学科，能够有效掌握读图能力，也有助于解决生活中的问题。本文对初中地理教学中培养学生读图能力现状进行分析，并提出相应的策略。

关键词：初中生地理;读图能力;现状分析

一、初中地理教学中培养学生读图能力的现状分析

（一）学生缺少读图的积极性

在初中地理教学中，由于教学知识较为单调，学生会缺少对地理读图的兴趣。即使学生对地理学习充满兴趣，但会因为地理读图较难，所以一开始就会对读图产生恐惧心理，认为自身无法将图全都记下。学生在进行地理学习时，不能有效地将地理与生活相结合，这也为学生的读图增加了一些难度，从而产生厌烦心理。再者学生缺乏读图技巧和方式，长期以往，也会使学生逐步丧失读图的积极性。

（二）学生缺少读图的空间感

学生在进行初中地理学习时，需要具备其中的一项重要内容就是空间联想能力。然而导致部分学生学不好地理的原因也是缺少读图的空间感，因为地理部分剖面图都比教抽象，倘若学生抽象思维能力较弱，那么读图的难度也会相应提升，学生也无法将地图中的信息和标注信息进行有效联系，从而导致学生的地理成绩较低。还有就是学生对地图的阅读量较少，也没有对每张地图都进行精细的分析，这也会增加读图的难度。

二、初中地理教学中培养学生读图能力的策略

（一）注重地图教学的作用，引导学生掌握读图技巧

要想有效培养学生的读图能力，初中地理教师应当充分发挥自身的引导作用，但前提条件是教师首先应当注重地图教学的作用。教师要引导学生逐步掌握读图的方式和技巧，运用更加直观和形象的方式帮助学生理解地理知识，还要引导学生将不同地理知识相连接，从而在脑海中形成连贯的地理思维，也能加强学生对地图的认识。首先，教师在训练读图时要先指出地图的名称，因为名称中包含很多的地理知识，可以使学生对整个地图进行概括，如果能掌握地图名称，那就相当于掌握了整张地图的三分之一，也为之后的学生的练习有较大的帮助。其次，教师要引导学生关注地图的比例，也有助于学生在脑海中形成地图。教师还要引导学生会辨别地图的方向，并帮助学生学会对地图进行标记，之后可以依据标记尽快找到其中的地理知识点，也不能帮助学生对知识点进行树立，从而学生可以掌握基本的读图技巧，学生再经过长期的练习，则会有效提升读图能力。

例如，在教授“中国的疆域”这节课时，教师首先要让学生了解中国所占的领土范围，并了解我们被哪些海洋所包围，周围有哪些国家，从而使学生对中国地图有最基本的了解，也帮助学生记住中国地图。教师可以引导学生进行交流，可以安排学生整理相关图片，并在课上进行讲解，逐步引导学生对中国的地理位置进行分析和评价，提高学生的参与度，从而能够提高学生的地理学习兴趣和读图能力。

（二）利用多媒体进行辅助教学，提高学生的空间思维能力

在传统教学中，教师一般采用单边式的教学方式，仅仅用粉笔对学生进行知识的传输工具，但这样的教学方式会让学生感到单调。针对这样情况，初中地理教师可以运用多媒体进行辅助教学，多媒体工具在教学中是较为常用的教学方式，可以为教学的展开提供新的思路。初中地理教材中的知识点较多，内容较为宽泛，很多地理知识点与生活联系较为紧密。多媒体可以将抽象的地理知识点更生动化和直观地展现出来，从而可以吸引更多的学生进行学习，提升学生的自主学习能力，也可以使学生更直观地观看地图，不但有利于教师进行讲解，教师还可以对地图进行编辑或者方法，让学生更加清晰地了解其中的内容。教师可以在必要时采用三维动画的方式展现图例，不仅可以培养学生的读图能力，还能提高学生的空间思维能力。

例如，在教授“众多的人口”这节课时，教师可以运用多媒体展示我国人口增长图，从而引导学生了解我国的人口增长情况，可以运用动画的方式让学生回答问题，让学生知道人口过多所带来的危害。教师要在带给学生直观感受的同时，进行解说，从而提升学生对地图的认识。教师可以利用多媒体的三维动画对我国不同省市的地理位置和形状等方面进行展现，帮助学生构建地理的空间概念。

（三）运用合作学习，激发学生的读图兴趣

在初中地理教学中，要想有效提高学生的读图能力，仅靠传统的教学方式是远远不够的，教师可以运用合作学习的模式，帮助学生共同进步，从而有效提升学生的读图能力。在进行合小组合作学习时，教师要做好引领工作，引导学生积极主动地参加讨论，并在讨论中及时地纠正学生出现的错误，使学生围绕正确的内容进行讨论。良好的氛围可以使地理教学更加有效，让学生享受自由思维带来的灵感冲击，对高中地理课堂充满向往，让学生在合作中可以完全地展示自己，提高自身认知，并在小组讨论中改善自己的不足，形成一个轻松愉快、和谐的学习氛围，提高授课效率。教师结合学生的实际情况进行综合考虑，合理地分配讨论小组，让学生共同进步，进行优势互补，并选取合适的讨论内容，学生在遇到问题时，教师要积极主动和学生进行沟通，帮助学生在解决问题的同时，培养学生的团队意识。

例如，在教授“四大地理区域的划分”这节课时，教师可以先用多媒体展示我国的四大地理区域，让学生了解不同地理区域相对应不同的地理环境和生活习惯，并设定相应的问题让学生进行讨论，如秦岭-淮河一线的地理意义是什么？之后让学生进行小组讨论。这类问题学生仅仅依靠读图是无法充分进行理解的，此时，学生进行有效的讨论，可以帮助学生加深对知识点的印象，还能帮助学生对此知识点进行理解，从而有效提升学生的读图能力。

三、结束语

在初中地理教学中，教师要注重地图教学的作用，并引导学生掌握读图技巧，可以利用多媒体进行辅助教学，从而提高学生的空间思维能力，可以依据学生的情况进行分组，让学生表达自己的观点，从而激发学生的读图兴趣，达到培养学生读图能力的目的。

参考文献：

[1]徐启宝.基于核心素养初中生地图读图能力的培养策略研究[J].考试与评价，2021（02）：10.

（山东省荣成市石岛实验中学）