浅谈如何提高小学数学教学课堂效率

吴翔

摘 要：现阶段的小学数学教学还存在着许多问题，比如说教师缺乏相对的耐心，一味追求速度而忽略了效率问题。有些老师习惯在课程讲授上以自己的思路为主导，没有站在学生的角度，忽略了学生对课程的理解，从而达不到高效率学习。小学数学教学应该秉承以人为本的理念，以学生为主导，关注学生的思维能力与实践能力提升，提高学生的数学基本素养。本文将从教师和学生两个主体入手，讨论如何提高小学数学教学课堂效率。

关键词：数学课堂;数学教学;效率性

引言：

如今国家颁发了新的教育政策，在现如今的教学中，老师应该创新性的教学，抛弃传统的落后的教学思维，采用新模式新思路提高课堂效率，在教学中培养学生的学科素养。教学过程中，老师可采取更适合学生的教学方式，让教学策略得到更优化的实施。比如可以利用题型变换、小组讨论，老师也要鼓励学生提出问题，培养学生逆向思维，让学生能够将课堂知识运用到生活实践当中。

一、小学数学教学中存在的问题

现阶段的小学数学教学还存在着许多问题，比如说教师没有意识到培养学生的核心素养对于学生深学习和今后成长的意义，教学模式僵化。老师一味追求教学进度采用僵化式教学、填鸭式教学，而忽略了学生个体的差别。教学不应该只是知识的讲解和公式的应用，而要引领学生发挥主观能动性，关注学生在教学中的核心地位。

对于学生而言，由于老师没有对教学内容举出生动有趣的例子，学生可能会对该课程缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。学生从老师那里领取练习题，停留在书本作业层面的死板练习，而缺乏了应有的思考能力。就师生互动的方面而言，仅仅停留在老师讲授课程，学生写作业，最后通过考试来检验学习成果的方面，这一过程中缺少了应有的师生互动。

二、提高小学数学教学课堂效率的意义

兴趣是最好的老师，如果学生能够从老师的教学中激发自己的兴趣，他们将对这一课程的学习更具有积极性，另一方面也有利于培养他们的学科核心素养。学生从该课程的学习中培养自己的底层逻辑，形成看待问题特有方式，在今后的学习与工作生活中，他们也能够运用它来应付实践中出现的问题，而这正是基础教育应该达到的目标。

高效的课堂能够让学生们数学能力得到提升，逻辑思维得到发展。老师向学生提出问题，经由学生思考再向老师提出更深层次的问题，在这一过程中培养学生的逆向思维。课堂的教学虽然是以老师为传授者，但还是要以学生的接受程度为判断标准，要培养学生的主体参与意识。在教学过程中，老师要思考如何让优等生向更复杂，更具有深度的问题进行挑战，中等程度的学生如何通过教学与解答过程得到激励，坚定学习此课程的信心，学习较为困难的学生，如何通过课堂收获成长，以明确今后的目标。

三、提高小学数学教学课堂效率策略

（一）因材施教、循循善誘

由于成长环境与学生个人天赋的原因，不同学生对教学的理解程度不同，老师可以把学生分为三个等级分层教学。受限于课堂时间以及其他科目也需要一些学习时间，教师不可能对每个学生进行单独的辅导，进行一一的因材施教，所以课堂互动教学可以很好的解决不同层次的学生所需要解答的疑惑。优等生向老师提出问题，中等生进行思考，学习较差的学生或不敢向老师提问的学生细心倾听其他同学的作答，由此对自己的知识进行补充，达到更好的理解。学习是一个漫长的过程，需要老师由浅入深引导学生思考，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，可以通过老师与学生的互动来激发学生的学习兴趣。学生与老师之间的提问教学，或者学生与学生之间的小组互动教学，都可以帮助学生提高学习的积极性。

（二）构建教学情景

教师可以构建教学情景，让学生更切身体会到所学知识的本质及其外在表现形式。比如小学教材中对于长方形正方形面积的教学。老师举出一个日常生活的例子引出问题。在黑板上画两个面积不同的长方形，告诉学生这是两块菜地，让学生判断面积更大的一块菜地。这就将抽象的问题具体化，让学生能更直观地对面积有一个了解。教师可以拿一张A4纸和一张B5大小的纸，让学生观察其长度宽度，更好地体会面积。

（三）教师从主导者变为引导者

在传统的教学过程中，一般以老师讲授知识为主，而不是以学生自主思考为主。在这一过程中，当学生遇到基础的题目时，可以很快通过老师给的模板解出来。实践与生活是富于变化的，当学生遇到题目形式稍微改变的题目时会无从下手，因为他们的思维已经在老师的僵化教学中被局限。

（四）稳固基础知识

教师要让学生有足够的能力理解题目并且具有相应的解题思维，但是他们还需要数学运算工具及基础知识。比如学生对长宽高的基本概念不理解，当他做到涉及长宽高的应用题时，他们也许能准确判断出题目的要求，但无法进行相应的运算将成为障碍。当今的教学应该是立足于基础知识，通过有效发散学生的思维，达到更高层次，然而这一切需要牢固的基础。

结束语：

如今的教学需要适应新时代的发展，以充分激发学生的思维能力为主要目的，培养综合人才。教师在教学过程中需要摒弃传统的落后观念，培养学生如何以新的视角来判断问题，将问题运用到生活实践，达到全面发展。

参考文献：

[1]雅克德洛尔.教育一财富蕴藏其中[M].联合国教科文总部中文科译.北京：教育科学出版社，2016：76-88.

[2]全面深化课程改革落实立德树人根本任务[N].中国教育报，2014-06-23（8）.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017：14.

（江苏省徐州市新沂市新店镇五营小学）