创设游戏化情境提升低年级道德与法治课堂效率

梁音

摘  要：随着我国法治社会建设的不断完善，法治教育也走进了低年级的教学课堂。但是由于其本身内容较为枯燥和乏味以及低年级学生受年龄影响接受能力有限等因素的影响，在道德与法治课堂教学中很难取得预期的效果，这也在一定程度上影响了其实际的教学效果。在此背景下，如何提升低年级道德与法治课堂效率成为摆在广大小学教育工作者面前的重要课题。游戏情境化教学作为一种富有趣味性的教学新模式，可以有效的解决道德与法治课堂中的一系列问题。本文通过对游戏情境化教学模式的分析，为其在低年级道德与法治课堂中的有效实施提供合理的意见，并针对实施过程中可能出现的问题进行预防。

关键词：游戏情境化教学;低年级;道德与法治

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0075-02

Creating game situation to improve the efficiency of moral and rule of Law Classroom

LIANG Yin  （Xianglu primary school，Xiamen City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the continuous improvement of the construction of the rule of law society in our country，the rule of law education has also entered the teaching classroom of lower grades. However，due to its boring and boring content and the influence of age and limited acceptance ability of lower grade students，it is difficult to achieve the expected effect in moral and rule of law classroom teaching，which also affects its actual teaching effect to a certain extent. In this context，how to improve the efficiency of moral and rule of law classroom has become an important issue in front of the majority of primary school educators. As a new interesting teaching mode，game situational teaching can effectively solve a series of problems in the moral and rule of law classroom. Through the analysis of game situational teaching mode，this paper provides reasonable suggestions for the effective implementation of the game situational teaching mode in the moral and rule of Law Classroom of lower grades，and prevents the problems that may appear in the implementation process.

【Keywords】Game situational teaching;Junior;Morality and rule of law

1.游戲情境化教学模式简析

近些年来，随着素质教育的不断深化，对学生的综合素养提出了新的要求。道德与法制作为一门基础性学科，在培养学生养成良好行为习惯，树立正确价值观、道德观，提升学生综合素养过程中发挥着不可替代的重要作用。在此背景下，道德与法制教育也随之受到了社会各界越来越广泛的重视与关注。从学生的心理认知发展规律来看，小学低年级学生的认知与思维处于发展初期阶段，这个阶段的学生具有较强的可塑性，但稳定性相对较低，即难以在较长时间段内保持注意力集中。从课程本身来看，道德与法制内容相对枯燥，倘若沿用传统“说教式”、“注入式”教学模式，则不利于学生学习兴趣的培养，反而会使学生对课程本身产生抵触与抗拒心理，课堂的实际教学效果便可想而知。因此，改革小学低年级道德与法制课堂教学模式已迫在眉睫。

游戏情境化教学是我国对教育新模式进行不断探索的产物。与传统的教学模式相比较，不论是在教学场景还是在教学方式上都存在很大的不同，教师和学生的角色也发生了巨大的改变。与传统教学模式中，教室、桌椅板凳的教学场景不同，游戏情境化模式更多的利用了多媒体教室的先进性，甚至将平时孩子们游戏中的玩具都搬到了教学课堂中。改变了原来以老师为主，通过语言讲授知识的教学方式，更多的鼓励学生通过参与游戏尽心自主学习，促进学生个性的发展。在游戏情境化教学模式中，老师仅仅是游戏的设计者，并在课堂中监督游戏的开展情况，学生成为了学习的主体、课堂的主宰，通过引导学生积极的参与游戏以及在活动后的总结中掌握更多的书本中的知识。游戏情境化教学模式，引起本身的特性，被更多的应用在对年龄偏小的学生开展的教育中，或者是知识体系较为复杂，学习内容较为枯燥乏味的科目中。通过发挥本身的优势，解决传统教学过程中存在的一些问题，是游戏情境化教学价值的具体表现。

2.利用游戏情境化模式，开展低年级道德与法治教学

游戏情境化教学模式，是我国教学模式不断创新的产物，是符合时代发展的要求的。将其应用到道德与法治课堂教学中是一次崭新的尝试，可以更好的发挥这种模式的优越性。

（1）创造利于提高学生学习兴趣的氛围

低年级学生由于受到年龄的限制，其身体发育还没有达到一个较高水平，对于很多事物的认识还停留在一个较为初级的阶段，但是这个时期确实其思想道德体系建立的关键时期。在小学较低年级开展道德与法治教育是完善我国法治社会建设的重要组成部分。但是这类课程的教学内容一般都比价枯燥乏味，很难引起小学生的学习兴趣。在低年级道德与法治课堂中，实施游戏情景化教学模式，可以有效的改变这种状况。游戏是这个年龄阶段学生最乐于看到，也是最易于接受的一种教学模式，以游戏为载体开展教学，能够更好地吸引学生的注意力，使学生能够更加专注于课堂学习，从而提升课堂的教学效率。

在实际的课堂教学中，教师从学生的实际学习情况和他们的兴趣爱好出发，围绕本节教学内容，设计和开展不同形式的游戏，将更多的游戏元素引入到课堂，进而提高学生参与教学的兴趣。爱“玩”是每个孩子的天性，他们更愿意加入到形式多样的教学游戏中。作为教师，我们要正确认识到这一点，并充分利用这一点。通过开展形式多样的游戏，一方面，可以打破死气沉沉的课堂氛围，为学生们提供轻松愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣;另一方面，在这种教学模式下，打破了原有的教师单方面讲授，学生被动接受的局面，学生能够亲身参与到发现问题，探索知识和运用所学知识解决问题的全过程，这也有助于深化学生对知识的认知与理解。对于低年级的学生来说，能够通过做游戏来学习文化知识是一件轻松而美好的事情，这可大大提高学生的学习热情，进而保证课堂的教学效率和质量。

（2）诠释晦涩难懂的教学内容

在低年级道德与法治教学课堂中，开展游戏情境化教学模式，是我国小学思想政治教育的一次全新的尝试。通过游戏可以将原本较为晦涩难懂的内容表现的更具体化，这对于接受者的理解能力还处在较低水平的低年级教学来说，有着积极重要的影响。不仅仅能够保证课堂教学的有效开展，对提高学生的学生成绩，以及加深对知识的理解都起到了不可替代的作用。

例如，在对学生进行有关交通法规的内容教学时，传统的教学模式可能是让学生背诵“红灯停，绿灯行，黄灯亮了听一听”这样的口诀。虽然口诀郎朗上口，学生也能够很快的背诵下来，但对于这个口诀中在实际生活场景中的含义，很多学生可能不甚明了，这就与我们教学的初衷背道而驰。那么，在游戏教学模式下，教师可以设定交通红绿灯游戏。要求学生在不同的位置上，根据交通信号灯及交警手势的变化，进行相应的动作展示。学生通过积极的参与到教学游戏中，可以更好的了解和掌握交通法规，使学生对相关的专有名词有更深刻的记忆和深入的了解。

（3）利用游戏情境模式，鼓励学生学以致用

在低年级的道德与法治教学中，由于接受者受到年龄的限制，缺少必要的生活经历，对一些内容较难理解和掌握。通过课堂所学到的知识更是很难应用到显示生活中。通过开展游戏情境化教学模式，可以很好的解决这一问题。在课堂教学中，老师可以更具学习的内容以及学生学习生活环境，设置有针对性的游戏活动，并明确游戏的目的。在开展游戏的过程中，不仅仅要鼓励学生积极参与到活动中，还要引导其对游戏进行深入的思考。对游戏中出现的不道德行为进行批评和指正，多有着积极正能量的做法提出表扬，为学生树立正确的榜样。同时，可以设置“挑错游戏”或者“我该怎么做”的活动。为学生设置好游戏场景，邀请学生指出游戏中不正确的行为方式，并鼓励学生进行正确的演示，这样不仅仅可以促进学生对课本知识的学习和吸收，也可以指导学生学以致用，在生活中发挥知识的作用。

3.游戏情境化教学在低年级道德与法治课堂实施过程中的注意事项

在低年级道德与法治课堂中积极的开展游戏情境化教学模式，可以不断地提高学生的学习热情和整体的教学质量。为了保证教学的有效开展，在游戏情境的设置中海油一些问题需要注意。

（1）游戏情节设置要简单有效

在游戏情节的射中过程中，要以简单明了的形式为主，这样可以让学生更好的参与到游戏中，同时也能够更好的突出游戏的目的。游戏是能够激发学生学习热情的有效措施，游戏情节是指的科学性以及合理性是保证教学质量的重要措施。在低年级道德与法治课堂中，开展游戏情境化教学时，在游戏情节的设置过程中，要根据学生的兴趣爱好来进行。由于本学科内的教学内容在实际生活中随处可见，所以在游戏情节的设置中，要以学生生活中能夠容易接触到的场景为主，增加学生的熟悉感，积极的参加到游戏中。同时选择与生活较为接近的内容作为游戏情节设置的材料，可以更好的指导学生学以致用。此外，游戏情节设置应较为简单，避免因过于复杂而带了的游戏实施困难。简单有效的游戏情节是需要伟大的教育工作者根据自己的经验和不断的实践来设定的，这对教学内容的落实和课堂效率的提高有着重要的影响。

（2）游戏内容的选择要贴近生活

如果将游戏情节的设置看作是游戏情境化教学的框架，那么游戏内容的选择就决定了其的美丽程度。在游戏内容的选择上，要根据新课程标准的具体要求，结合教材中的具体内容来决定。由于低年级的学生的年龄较小，学习和接受能力有限，所以游戏的内容不要过于深刻，而是应该以能够达到教学标准要求为主。选择合适的教学内容，可以保证整体的教学质量。对于教材中，难于理解的内容，老师可以为其进行具有针对性的讲解过程;对于在道德与法治教育中具有抽象行的知识，教师可以在游戏中为其设置具体化的表现，提高学生的理解程度。

（3）游戏开展过程中，应加强安全教育

在低年级道德与法治教学课堂中，开展游戏情境化教学模式是一种为提供教学质量的新的探索。游戏实施的程度直接决定了课堂的教学质量，所以在设定好游戏情节、选择好游戏内容的基础上，要确保游戏的顺利实施。首先，教师要明确自己的角色定位，扮演好游戏的执行者，起到积极的引导作用。在鼓励学生积极参与游戏的同时，要保证游戏能够按照设定的情节有效的而开展。其次，在游戏过程中可能会使用到一些道具或者辅助器材，学生由于年龄偏下，缺少自我保护的意识，很可能会造成一些不安全状况的出现，这就要求老师在游戏开展的过程中，认真负责，保证学生的安全。最后，对于游戏过程中出现的一些不符合道德标准和法治要求的情况，老师要进行积极的引导和处理，减少负能量对学生的影响。对于一些不正确的行为，老师要及时的进行纠正并帮助学生进行改正，促进学生自身道德水平的不断提高。

4.小结

游戏情境化教学模式是时代发展的产物，将其应用到低年级道德与法治教学课堂中是我国教育事业的一次具有创新意义的实践。通过运用游戏情境化模式开展低年级道德与法治教育，可以将原本较为枯燥乏味的课堂，变得充满了创新氛围和学习乐趣。这是在发扬低年级学生爱玩天性的基础上开展的教学活动，不仅仅可以提高学生的而学习兴趣，还可以寓教于乐，通过情境模拟的方式鼓励同学们学以致用，可以更加深入的了解学习的内容，掌握知识技能。

参考文献

[1]杜继刚.有效创设情境 提升初中数学课堂教学效率[J].考试周刊，2017

[2]吕巧霞.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].中华少年，2017

[3]陈启美.试析如何提高小学道德与法治教学有效性[J].小学生（中旬刊），2017