小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨

注：此论文为教育部福建师大基础教育课程研究中心2021年开放课题《融嘉庚文化于小学语文“五型多元”阅读体系建构的实践研究》（课题编号：KCX2021015）阶段研究成果

摘要：在我国当前的教育背景下，小学生的语文阅读教学逐渐引起了广大教师的高度重视，那么在开展阅读教学时，学生的随文练笔能力具有非常重要的作用，主要在学生对文章进行抒发情感时有所体现。本文对小学语文阅读教学中随文练笔的意义以及相关教学策略做出了相关阐述。

关键词：小学语文阅读教学;随文练笔;教学策略

引言

所谓的随文练笔，要根据语文课本的教学内容，设定具有针对性的练笔内容，同时，随文练笔可以有效地将语文的读写相互结合，从而使得小学生能够更好地理解语文知识，对教师的教学工作有着很好的促进作用。为了能够让小学生能够发挥其想象力，根据文本内容更好的创作出属于自己的语文文学作品，教师在阅读教学过程中，要适当开展随文练笔教学模式，充分利用多种教学资源，有效提升小学生的写作能力。

一、随文练笔的意义

在小学的语文阅读教学过程中，开展随文练笔教学方式，能够促使小学生对课文内容产生更深层次的理解，练笔的过程必须要与阅读教学相互配合，才能展现出良好的教学效果。随文练笔对于小学生而言，能够促使其对课文内容的写作方式加以巩固，在学习过程中，也能够将课文的写作方式运用到自己的写作中来，比如说在对一个人物进行描写时，学生能够合理运用课文内容中的写作方式，使得小学生本身所描写出的人物具有生动灵活性，也更为形象[1]。在小学的语文阅读教学过程中，开展随文练笔也突出了对语文重点知识的强化训练，现在的语文教材，每一个单元的重点知识都具有明确性，在练笔中，小学生能够将自身想象力充分发挥出来，并在写作时能够采用更加丰富的语言进行描写，无形之中促进了小学生的创新创作能力，对其思维发展有着非常重要的作用。同时，该种方式也能良好提升小学生的鉴赏水平，生活中处处是美景，小学生目前处在发展初期阶段，其欣赏美的能力有待提高，通过练笔，能够有效将语文知识将生活相结合，从而促使学生在日常生活中发现美，并将美景运用在自己的文章当中，增强文章的灵动性，促进其写作能力，对美的鉴赏，同样也是当前素质教育的重要组成部分。另外，随文练笔也可以培养学生的思维品质，一个人的思维品质包括多个方面，想象力、创新能力、思维发散等都包含其中，这些能力都是后天养成的。那么适时对学生开展随文练笔的教育教学能够将小学生的思维进行拓展，使其想象力得以充分发挥，进而增强其创新能力，为其以后的个人发展提供前提条件。

二、小学语文阅读教学中随文练笔的教学策略

（一）充分重视随文练笔在情感抒发时的重要意义

对于大多数小学生来说，心理与身体同步发展，并且都处在快速发展阶段，尤其是心理情感，发展速度更是显著。在小学语文的课本教材中，很多的课文内容中所表达出的情感都具有丰富性，而教师在教学时也应当先对课本內容进行深度理解，对其中表达出的情感内容加以突出，引导学生对其引发思考，从而促使小学生对课文内容的情感元素达到深度理解的程度，以此来促进学生找到写作时的情感出发点，继而有效开展随文练笔教育，让学生合理运用语言来表达内心最真实的情感[2]。教师在教学过程中，要将挖掘文章情感内容作为教学工作的重点，采用具有针对性的教学方式引导学生体会作者的情感，并积极创造练笔机会。比如在朱自清的《匆匆》课堂教学中，作者赋予时间生命，并十分生动形象的描写出了时间在我们的身边是怎样一点一滴流逝的。这时，教师可以创设合理的教学情景，并引导学生进入其中，根据作者对时间流逝之快的感慨之情，引发学生思考，同时，开展练笔的教学活动，先带领学生对文章进行分析，朱自清的时间步履匆匆，在吃饭、洗手时就流逝了，那么同学们的时间又是怎样一点一滴从身边溜走的呢？然后引导学生根据朱自清的写法，将时间赋予生命，善于发现身边的小事，继而进行写作练习，最后看看哪位学生写的最贴近朱自清先生的风格。

（二）掌握文本空白，开展随文练笔

小学的语文教材在出版时，编者就会将小学生的特性加以考虑，并将其与年龄段相结合，在文章中设置一些色彩鲜明的图画，但是对于配图，没有对其进行过多的描述。那么教师在教学过程中，可以有效利用课本中的图画，对插图先进行讲解，让学生明确图画的基本含义，然后引导其深度思考，充分发挥想象力，根据图画进行练笔[3]。比如在《桃花心木》一课中，教师先让学生观察桃花心木长大成材的图片，然后在让其仔细观察桃花心木仅仅长到膝盖的图片，再带领学生将两幅图片进行对比，产生疑问。这种教学方法，不仅能够让学生在学习过程中集中注意力，同时也能促使其自我反思能力，并将其运用在学习当中，对知识引发深度思考，久而久之，形成善于思考，善于疑问的学习心理，从而使得小学生的思维得以良好发展，观察能力与创新能力也有所提升。

（三）根据文章情节合理开展随文练笔

小学的语文课本教材中，有很多有关写作的教学内容，也使得教师对小学生的写作能力引起了高度重视，在写作教学中，最常见的方式就是仿写。对文章进行仿写，首先要求学生要对文章内容加以理解，然后根据作者的写作思路，激发自己的写作灵感，教师在这个过程中，要将学生的心理充分考虑进来，以提升学生的写作兴趣[4]。比如在《手指》一课的阅读教学中，教师首先要带领学生对文章反复阅读，使得学生对每一个手指的特点加以明确，然后引到其进行思考，作者最喜欢哪根手指？如果让自己做一根手指，最想做哪根手指？原因是什么？通过一系列的构思，让学生将内心所想用生动形象的语言表达出来，根据文章内容进行模仿写作，以增强学生的想象力和创新能力，促使其写作热情，在写作中也能将自身真实情感融入其中，从根本上实现学生敢写的教学目标。

三、结束语

综上所述，在小学的语文阅读教学中，开展随文练笔教学活动，能够使小学生充分发挥出其自身特性和超强的想象能力与创新能力，但是教师要尊重学生的个体性，促使其在练笔中能够发挥出自身能力，更好地进行写作，从而提升教学效率和质量，完成教学目标。

参考文献：

[1]杨爱清. 小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨[J]. 教育观察， 2019， 000（018）：P.54-54.

[2]俞强. 随文练笔在小学语文阅读教学中的运用研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（8）.

[3]秦祺鸿. 妙笔生花—小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J]. 读写算：教师版， 2017（33）：17-17.

[4]陈红红. 小学语文教学中随文练笔的相关策略[J]. 人文之友， 2018， 000（002）：235.

福建三明大田县城关第二小学 刘华琴