现代信息技术背景下幼儿教师学习力提升策略的研究

陈燕华

【摘要】本文阐述了在现代信息技术背景下研究幼儿教师学习力提升策略的意义，探究了现代信息技术背景下幼儿教师学习力提升的策略，即提升幼儿教师的学习观念、利用现代信息技术开展多渠道的培训、提高幼儿教师的反思实践能力以及构建竞争和合作机制。

【关键词】现代信息技术;幼儿教师;学习力

伴随着课程改革的不断深化，现代信息技术在教育教学当中有着越来越重要的地位，这使得教师学习力的提高成为焦点。学习型社会的发展趋势和教师专业发展的要求，使得学习力对教师的专业发展越来越重要，教师也越来越重视学习力的提升。在幼儿教育当中，现代信息技术的有效使用，使得现代信息技术成了教学的重要工具，也对幼儿教师的发展起到基础作用。大量信息的获取，提升的教育观念，使得社会越来越重视提升幼儿的学习力，而为了提升幼儿的学习力，就需要教师对教学有足够的热情和动力，不断吸收经验，促进能力的提升。幼儿教师作为幼儿教育的主力，需要重点培养幼儿教师的学习领悟力和可塑性。基于此，幼儿教师学习力的提升需要与现代信息技术相结合，激发幼儿教师的学习欲望，促使幼儿教师的学习力得到有效成长。

一、现代信息技术背景下研究幼儿教师学习力提升策略的意义

在幼儿教师的能力当中，学习力是其中重要的一个组成部分，推动着幼儿教师的专业发展，有助于幼儿教师能够更加积极地投身于幼儿教育工作当中。幼儿教师需要对学习力的重要性有全面的认识，在幼儿教学工作当中要积极探索提升自身学习力的策略，从而使学习能力得到提升，成长为学习型幼儿教师，使教学质量得到提高。在现代信息技术背景下研究幼儿教师学习力的提升有着重要的意义[1]。

（一）树立终身学习的理念

知识经济时代的到来，使得学习已经从学校不断向外扩展，不断向终身学习发展，而社会也逐渐变为学习型社会，终身学习、学会学习等内容在世界范围内得到了广泛的发展。再加上现代信息技术的快速发展，使得幼儿教师需要树立终身学习的理念，在学习的过程中知道怎样学习，使自己的知识得到不断积累，在学习能力与现代化社会发展相适应的同时，实现对课堂的轻松驾驭，能够对幼儿问题进行更及时的解决，有助于培养幼儿的学习力。

（二）专业发展的要求

对于构建学习力的方式需要幼儿教师全面了解，还需要在教学过程中培养幼儿的学习力。在幼儿教师构建学习力的过程中需要不断释放自身的能量，使幼儿的学习能力得到有效提升。可见，幼儿教师的专业发展会对教师职责的履行产生直接的影响，而积极有效地履行教师职责，能够对教师的专业发展起到有效的推动作用，两者之间相互促进，有助于提升幼儿教师的整体能力，从而使幼儿的学习能力也得到提升[2]。

（三）提升学习认知水平

在培训的过程中，教师对新思想、新方法有了更多的了解，但是却很难将学到的知识运用到实际的教学过程中。在现代信息技术背景下，教师需要对教学内容和自身的学习情况进行全面的审视，依据自己的特长和教学需要，对教学经验进行整理升华，把学习内容与教学实践进行有机结合，提升自身的学习认知水平。

二、现代信息技术背景下幼儿教师学习力提升的策略

（一）提升幼儿教师的学习观念

要想提升幼儿教师的学习力，就需要运用多种学习形式来激发教师的学习积极性和主动性。对于幼儿教师的职业生涯来说，不断学习能够让教师对自身的发展有明确的认识，从中发现工作的乐趣，让自己的价值得到发挥。利用现代信息技术，能够使幼儿教师的潜力得到挖掘，使幼儿教师的认识能力得到提高。对于学习力的认识和理解，幼儿教师可以利用书籍、视频讲座、网络查找等方式来进行，并通过教师的分享交流会来加深对学习力理论的认识，深化理论在幼教工作的重要性。通过创设微信交流群，教师们可以对平时存在的一些问题进行交流，还可以利用园所开设的信箱，对教育活动中存在的问题进行提问，让教学主任、有经验的教师来进行解答。对于幼儿教师提出的问题，幼儿园要对其经验和需求进行尊重，一起参与到问题的谈论当中，对存在的矛盾正视并加以解决，让幼儿教师在思考、交流当中使自身的学习观念得到提升，使自身的认知水平得到提高。

（二）利用现代信息技术开展多渠道的培训

幼儿教师学习观念的提升，需要重视实际情况，要把教研活动与信息技术进行结合，从而使幼儿教师的学习力得到进一步的提升[3]。首先，幼儿教师需要利用网络来对优秀课例进行观摩，做好相关的交流和反思。教师可以利用网络资源查找应彩云、吴佳瑛等名师的优秀课例来进行观看。其次，幼儿教师需要将优秀课例与自己的课例进行结合，加强对现代信息技术的运用，开展多人同课形式的教研活动，以提高合作交流能力。在吸收优秀经验的同时，幼儿教师可以运用信息技术手段对课例进行探索活动，通过实践探索活动，使教学技能得到有效提升。最后，幼儿园要多给幼儿教师提供展示自我的机会，以更好地提升幼儿教师的学习力。为了提升教师的学习力，幼儿园可以对汇报课的观摩要求进行有效改进，不再以分数的评价为主，而是依据幼儿教师的能力和水平来对汇报课进行定位，将汇报课定位在对问题的研究和探讨上，要重视与听课教师一起参与和研讨。

（三）提高幼儿教师的反思实践能力

在幼儿教育教学工作中，反思能够帮助幼儿教师提升自我，促进幼儿教师的专业发展，使幼儿教师的学习力得到有效提高。幼儿园需要依据实际情况，将现代信息技术作为幼儿教师学习力提高的基础，为幼儿教师的成长搭建反思的平台，让幼儿教师通过自身的教育教学行为，比如观摩、交流和探讨等方式，获取实践经验，从而切实引导幼儿教师更深入地进行教育教学反思，使反思的行为和反思的目的更加贴近。幼儿园可以通过回放教学实例，对案例进行讨论、对问题进行对碰等形式，使活动的效果得到强化。由于工作性质，一些教师不是每一次都能到达教学观摩现场，对于教学实践的反思，他们只能够通过现场教师的介绍来进行，这样的方式使得这些幼儿教师的反思失去了客观形象的依据。通过现代信息技术能够对教学现场的情况进行回放，以这样的方式帮助幼儿教师对教学实践活动进行反思。通过回放定格等方式，再现了教学实践活动的过程、环节和问题，不但能更加有效地利用反思資源，还能让幼儿教师在客观形象的教学实践中进行反思研讨，引导幼儿教师更好地总结反思的结果。与此同时，幼儿园要坚持尊重、鼓励的原则，借助现代信息技术手段，让幼儿教师学着去观察、了解，为幼儿教师提供更多的机会去尝试和表现，引导幼儿教师能够对别人的教育行为和教育观念进行观察和分析，从而对自身的教育行为和教育观念进行对照，以便进行更好的反思和自我评价。在多次活动当中，明显的效果会增强幼儿教师的信心，让幼儿教师认识到对问题的研讨不再是难题，自己也能够做到更好。对于教师取得的效果和价值，幼儿园需要给予其积极的鼓励和表扬，增强教师对幼儿教育事业的热爱和信心，提高教师主动学习的积极性，使得幼儿教师的教育观念不断转变为教育行为，促进教师学习力提升，使幼儿教师不断成长。

（四）构建竞争和合作机制

对于幼儿教师学习力的提升，需要幼儿园构建一定的竞争和合作机制，激励幼儿教师更好地进行学习。首先，幼儿园需要构建幼儿教师队伍的竞争机制，激发幼儿教师的积极性和创造性。在构建的竞争机制当中，需要对学习竞争目标进行明确，并以此作为导向，明确幼儿教师的发展方向，增强教师发展的动力，使幼儿教师能够更主动地参与到学习中来。其次，幼儿园需要构建相应的评判机制，对竞争过程中教师掌握知识的情况进行判断，这样幼儿教师会对自己的努力情况有更好的认识，通过竞争结果激发学习的动力，从而促进教师学习力的发展。最后，幼儿园还要构建幼儿教师队伍的合作机制。幼儿教师之间的合作有助于个体的学习和发展。在教师发展过程中要注重团体的利益，要加强个体优势的充分发挥，这样才能使团队的合力作用得到最大限度的发挥，从而使幼儿教师整体队伍的学习力得到提升。

综上所述，对于幼儿教师的发展以及学习力的提升，需要借助现代信息技术手段来进行，充分发挥每位教师的主观能动性，加强对各种方式的探索和实践，不断满足幼儿教师自身发展的需要，促进幼儿教师的教学能力得到进一步提升，专业素养得到更全面的发展。

【参考文献】

[1]郑倩月.青年教师信息技术教学应用能力存在的问题与提升策略[J].中国教育技术装备，2018，442（16）：35-36.

[2]耿敬，李明伟，胡振红，等.工程教育认证背景下高校青年教师创新能力提升策略探究[J].教育现代化，2018，5（32）：142-144.

[3]钟路军.现代信息技术背景下青年教师学习力提升策略的研究[J].课堂内外·教师版，2018，（4）：13-14.