巧借道德叙事之策略，破解“道法”教学现状之症结

钟潭生

【摘要】叙事法在人们生活中扮演着重要角色，无论是教育领域，还是社会其它领域都离不开叙事法。人们通过叙事，可以更加形象地了解事件的起因、经过、结果。叙事是人的思想观点的载体和向他人传递重要信息的工具。巧用道德叙事之策略，是小学《道德与法治》教学工作开展的重要教学手段，从而达到破解现状《道德与法治》课的症结。笔者认为应该从道德叙事法的内涵、重要意义以及当前五年级的《道德与法治》课程开展状况等方面进行探究，从而寻找良好的应用策略，找到根本的症结。

【关键词】小学;《道德与法治》;道德叙事法策略;破解现状的症结

一、揭——现状小学《道法》课之症状

放眼小学所有课程体系，《道德与法治》课程在所有的课程中扮演着重要角色。小学《道德与法治》课程内容来源于生活，因此，教师开展《道德与法治》教学时需要结合实际生活。可是，现有的小学《道德与法治》教学模式陈旧，不适合现代教学等需求，且存在以下几方面的症状：

症状一：局限课本知识，禁锢课堂天地

就目前阶段来看，我国仍然有教师在开展教学时，偏离生活，单纯地从课本知识和概念出发，教学方法上缺少创新性，教学模式也比较老套，学生吸收知识的效果并不好，课堂学习氛围也不浓厚。此外，有的教师不习惯采用多媒体设备进行教学，教学过程中缺少鲜明事例的引入和相关事件的讲述。导致这一现象的主要原因，一方面源于传统教学观念对教师的影响，教师在教学时只局限于课本知识;另一方面在于教师缺少多媒体应用技术和相应的教学意识，禁锢了课堂的天地。实际教学过程中，由于小学《道德与法治》教师教学方法陈旧，教学模式缺少灵活性，导致小学《道德与法治》课程的开展并不顺利，教师也一直被禁锢在固定的思维模式当中，无法突破传统的教学枷锁，造成教学效果不理想。

症状二：只识文字内容，缺乏生活体验

有的教师进行教学时，脱离生活，单纯地从课程内容展开教学。例如，在《道德与法治》课中，关于进行“乐于助人”相关主题教学时，教师受传统教学观念影响，只识文字内容，采用僵硬、死板的教学模式进行教学。具体为：教师全程站在讲台上，按照课本上的知识和步骤，对课本内容照念照读，或者进行加工转述;课堂教学中，教师一味追求理论性知识的讲解，用语言的方式告诉学生什么样的行为是正确的、什么样的行为是错误的。这样的教学，教师缺少教学活动的开展，学生缺乏生活的体验，整个过程学生只能被动地接受理论性知识，虽然学生懂得了乐于助人的概念，但是，这一概念并没有真正深入人心。

二、辟——小学《道法》课中道德叙事策略之路径

路径一：借网络优势扩充道德叙事之内容

《新课程标准》要求小学教师需要根据学生学习情况出发，合理利用多媒体教学设备，创设教学场景，通过故事叙述的方式，使学生走入《道德与法治》的课程世界之中，进而感悟到课程的真谛。教师采用道德叙事法时，应该充分发挥互联网教学的优势，借助多媒体教学设备，扩充道德叙事之内容。

路径二：借音响视频再现道德叙事之真实

道德叙事法讲究的是因地制宜、因时而异。教师应该根据教学内容的需要，科学合理地选择叙事题材。对于叙述内容而言，教师应该让学生明白事件的起因、过程、结果，应该对叙事内容进行深入剖析，完全挖掘事件和故事的重要内涵。知识来源于生活，道德与法治知识内容是建立在实际生活之上的。因此，教师选取叙事题材时，叙事内容应该与学生的实际生活紧密贴合，如此才有利于学生对知识更好地理解和吸收。例如，教师在讲“我爱我家”这一章时，选取的叙事内容一定要贴合学生实际生活，并且要对叙事内容进行完整的讲述和总结，深入挖掘故事中的每一条重要含义。此章节教学时，教师可以选取“地震中的母爱”这一故事为叙事主体，向学生讲述母亲为了孩子而放弃自己生命的故事。教师在让学生完全感悟到母爱的伟大同时，还要对故事进一步剖析，让学生了解地震摧毁了家园，带走了人们的生命。从而使学生明白生命的脆弱以及和平的重要性。还可以要求学生拍摄“在家里为长辈做事”“一家人和谐画面”的微视频作为课例进行直观的真实教学，让学生懂得家是最温馨的港湾。

教师通过这样的叙事方法，不仅达到了本章节的教学要求，更对内容进行了延伸，充分挖掘了叙事题材的内涵，再现道德叙事之真实，从而使学生掌握更多的知识，提高了教师的教学质量。

路径三：借生活情景展示道德叙事之优势

学生是课堂的主体，教师是课堂教学的实施者。教师应该突出学生课堂上的主体地位，充分激发学生学习兴趣，使学生发挥学习的积极性、创造性、主动性，借助生活情景，展示道德叙事之优势。例如，在开展有关“合作与信任”课程内容时，教师应该通过教学情境的创建，融入道德叙事法，培养学生的合作意识。基于有关内容，教师可以选取“瞎子走路”作为教学游戏，教师为学生们分组，让学生扮演不同的角色，由教师监督，保证游戏开展过程中学生的安全。每组学员进行合作比赛，使学生通过亲身体验，体会信任与被信任的感觉，通过游戏让学生感悟到合作的重要性。游戏结束后，教师可以讲述“瞎子与瘸子”的故事，让学生通过故事更加真实地体验游戏，明白同学之间互相信任与合作的重要意义。此外，教师不仅要注重教学情境与道德叙事法的结合，更要注重学生实际生活的体验。教师进行教学时，必要情况下，应该带领学生从课堂步入生活，在实际生活中寻找自身价值，从而达到良好的教学目的。

三、践——小学《道法》课中道德叙事策略之内涵

小学《道德与法治》课程，目前大多是“纸上谈兵”的课堂教学模式，笔者认为，教师可以借助实践活动，突显道德叙述的内涵。通过具体的活动，证实学生的自身价值，这是学做人的最高境界，也是每一位教师在课堂教学中所达到的价值所在。

例如，教学“学会宽容”这一课时，当学生明白了宽容的重要性和意义之后，笔者创编了两个与学生生活联系紧密的故事：一天，小宇穿上新鞋子高高兴兴上学去了，一路上小心翼翼地走着，生怕一不小心就弄脏了新鞋子。来到教室，同伴都称赞小宇的新鞋子漂亮，小宇听了开心不已。可是，在大课间，旁边的小飞一个走位，不小心踩了小宇一脚，只见小宇亮晶晶的新鞋子上印着一个显眼的、乌漆漆的印记。小宇见了，瞪着小飞生气地说：“你没长眼睛吗？”说完之后用力推了小飞一下，并迅速踩了陈飞一脚。不服气的两个人便推搡起来。笔者创编的故事比较贴近学生的实际生活，能让学生在对比中领悟这样的道理：面对他人的无心之失时，我们要学会大度地原谅他人、宽容他人;面对他人的有意伤害时，我们也要学会原谅，不能以牙还牙，正所谓“金无足赤，人无完人”。但是，宽容并不是无限度地退让，当对方一而再、再而三地挑战我们的底线时，或者做出危害较大的行为时，我们必须采取正确的措施勇敢地维护自己的利益。这样，当学生在日常生活中遇到类似的事件时，便能根据不同的情况作出不同的应对。

綜上所述，道德叙事法是一个具体、灵活且有规律可循的教学方法，应该与其它的教学方法相结合，创建教学情境，充分利用多媒体设备，展开小学《道德与法治》课程教学。在小学《道德与法治》课程应用中，教师只有不断地对道德叙事法进行创新，在问题中寻找策略，在策略中谋求发展，才能更好地促进学生健康成长。

参考文献：

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