人文教育育真人

吴小婉

【摘要】立德樹人是教育教学的根本任务，德育是培养学生综合素质的重点组成部分。在德育工作开展中，班主任作为实施者，起着至关重要的作用，不仅要重视学生的学习教育，也要重视学生的德育。本文以笔者十几年的班主任教育经验为基础，从转变理念、尊重人格、用心交流、整合资源四个方面对初中班主任德育工作中如何开展人文教育进行探析。

【关键词】初中班主任;德育工作;立德树人;以人为本;教育合力

初中阶段，是学生由小学向高中过渡的阶段，既是掌握理论知识的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期，更是学生逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期。在这个关键过渡时期，开展德育工作显得尤为重要。作为班级工作的策划者和组织者，班主任在管理班级和教学过程中，都要重视学生的德育管理工作，不断提高德育理念，积极探索德育工作有效开展的方式方法，推动学生的全面积极发展，致力于将初中生培育成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、转变理念，增强德育意识

在新时代背景下，随着素质教学的不断深入，传统的教学观念及模式已经无法满足当今社会对于人才综合素质的要求。古语有云：“既读孔孟之书，必达周公之礼。”在教学过程中，德育和智育既是相互独立又是相互依存的。教育家陶行知说：“我们希望担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识品行合一上研究些办法出来。”作为初中班主任，应正确认识到德育与智育的关联，加深对德育工作的认识和理解。

在德育工作开展过程中，班主任应时刻关注时代的变化，转变德育观念，增强德育意识，要从传统的知识传授者的模式中进行转变，加强个人修养建设，尽心尽责，不断学习最新的教育教学理念，在教学中积极通过多种方式引导与促进学生的德性教育，积极促进学生形成健康的思想品质，确保学生的知识与道德发展水平处于相对平衡的状态。

二、尊重人格，建立师生关系

美国教育家杜威认为：“如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。”作为班主任，在与学生打交道的过程中，要遵循“以人为本”的原则，尊重学生的人格，和学生平等地交流，积极建立民主平等的师生关系。在德育工作开展过程中，班主任要切实从学生的实际情况出发，把握学生发展动态，善于捕捉学生存在的各项问题，根据学生的特点确定有针对性的德育计划，在尊重学生个性发展的基础上，因人而异地进行德育。

不放弃任何一个学生，热爱并塑造每一个学生，是身为教师的责任。笔者曾接触过一个特殊学生，他的智力发育存在一定问题，刚开始接触他的时候，由于他在班上时常会出现小摸小偷、欺辱同学等不良行为，同学和家长都为此而投诉不断。孔子言：“有教无类”。秉承着“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”的教育民主化理念，笔者坚定了对该学生加深德育的信念，主动与该学生多次进行深入的谈话，了解他的家庭环境及成长过程，全方面地了解他的性格特点，在尊重人格的基础上，对其在校期间发生的特殊情况一一予以积极的引导，用真诚、爱心去鼓励他、关爱他，站在该学生的角度去思考问题，去探索可取的解决方式。通过不断的努力，该学生打开了心扉，认识到了自己存在的问题，改变了之前许多不良毛病，从而也对处理同学关系和面对学校生活有了新的期待。

三、用心交流，营造和谐氛围

在德育工作开展过程中，班主任要提高人文关怀，以学生为本，主动关心学生，注重倾听学生心声，学会站在学生立场去理解对方，用心与学生进行交流，多听取学生的意见，在学习与生活上给予学生帮助，妥善处理好师生关系，让学生在和谐、平等、信任、理解的氛围中学习和成长。卢梭曾说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”在与学生的交往中进行潜移默化的德育渗透，日积月累的润物细无声，是教育的最高境界。

心灵的沟通胜于知识的传递。笔者曾遇到过一个网络成瘾症的学生，他由于过度沉迷于网络游戏，导致无心听教、经常迟到旷课、夜不归宿，学生成绩夜由原本的中上水平一直往下降，不愿意和同学交流，不愿意听教师讲课。因此，学生的状态不容乐观，家长为此也一筹莫展。作为班主任，为使该学生告别一蹶不振，便团结全班同学给予该学生帮助和温暖，在学习上、纪律上对他进行监督和帮助，没想到这让该学生感觉到教师对他的不信任，也更加不愿意与同学进行接触，更加沉迷于网络的虚拟世界。得知该学生诉说的委屈，笔者了解到了该学生内心的想法，便耐心地做该学生心理疏导工作，在现实生活中给予他关怀，并不厌其烦地与他进行深入的交流，用真心换真心，用爱来沟通，鼓励他走出网络世界，把现实世界丢失的东西想办法找回来。通过用心交流，该学生意识到了青少年时期是一个求知的时期，如果在这时候迷失了自己，把玩放在首位，把应该做的重要事情放在末位，会错过最好的时机。于是，他下定决心扭转已偏离的人生轨迹，重新塑造一个健康的人生观，这也使他对班级同学、教师的态度有了改变，班级氛围变得和谐。

四、整合资源，形成教育合力

教育是一个复杂的工程，涉及到学校、家庭和社会的方方面面，在德育工作开展过程中，班主任要善于发动多方力量来进行德育工作，一是加强与任课教师之间的沟通，收集任课教师对学生德育发展的反馈，加深对班级学生状况的了解，针对性地改善德育工作的各项举措，提高教育质量;二是加强与学生家长之间的联系，对学生的学习情况与思想道德水平进行有效的监督，帮助家长提高教育水平，形成良好的家庭德育氛围;三是加强与社会环境之间的联系，注意社会信息传播的内容，消除不良的信息对学生的影响，创造良好的社会氛围，帮助学生朝着社会所期望的方向发展。

每位孩子都会有迷失的时候，要给孩子充分的信任和信心，相信孩子是能迷途知返的。笔者曾遇到过一个与家长、教师作对的初三叛逆学生，该学生一切以自我为中心，冷淡多疑，戒备心重，争强好胜，很情绪化，与他人沟通困难，与同学关系紧张。为推进德育教育工作的开展，笔者对该学生的性格特点和现状形成原因进行认真观察和仔细揣摩后，充分给予了他宽容与空间，并让班级同学用和谐有爱的学习氛围对其加以带动，让任课教师对其多予关心和鼓励，并结合家长的实际行动来予以支持。通过多方面力量的介入，该学生终于认识到方向的迷失，感受到了自己的许多性格特点是不健康的，对自己存在的问题也能够积极主动地寻求解决。在这个过程中，他受到了教师、家长的鞭策和鼓舞，同学的关心，他的心结慢慢打开了，遇到事情愿意主动倾诉，在不断的学习和成长中树立了正确的是非观念，也燃起了对学习的斗志，成绩得到了前所未有的提升。

迈向新时代，立德树人俨然成为教育的主旋律，更是教育的精髓所在。习近平总书记明确提出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”推进立德树人的任务，加强德育教育的实施，对初中班主任工作的开展提出了更高的要求。

“教学有法，教无定法”，在德育工作的开展中，初中班主任要依据学生的现实情况，具体问题具体分析，从多个维度出发，积极探索德育工作开展的有效策略，在实践中丰富德育教育经验，帮助学生更好地理解德育的意义，使学生们在实践中得到收获，为学生的德行提升提供切实的支撑，推动学生们德育素养全面提升，促进学生们筑牢理想信念，成为知行合一、求真务实的新时代少年。

参考文献：

[1]张颖.提高初中班主任德育工作有效性的策略思考[J].新教育时代，2017（18）.

[2]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询 （教育科研）， 2018（2）：63-64.