“梭罗式沉浸”：在全感物型文化中开展英语教学活动

黄伟慧

【摘要】瓦尔登湖是梭罗的心灵栖居地，校园是学生童年的伊甸园。“梭罗式沉浸”下的英语全感阅读，可以激活英语课程建设，提高语言运用能力，促进语言艺术创新，让儿童以自己的方式站在教育的中央，与物型文化一同生长。

【关键词】“梭罗式沉浸” 英语 全感阅读 物型文化

一百多年前，梭罗在瓦尔登湖畔的小木屋中读书思考、观察自然。瓦尔登湖在梭罗心中不仅仅是一片湖，更是他的精神故乡。他喜爱自然，喜欢与自然对话，他沉浸在自然中探索人生的真谛，蘸着清澈的湖水写下了极富灵性的表达。这就是自然主义者所珍视的“梭罗式沉浸”。

在笔者所在学校，也有一处供师生共同“沉浸”、共同成长的所在，那是一座充满生命气息的园子。园子里，亭台楼阁，假山池鱼，廊道曲回，气象万千。这片园子，是学生童年的伊甸园，是立体的课程资源库、开放的语言训练营、实景的素养展示厅和灵动的艺术创作园，是孩子们的精神家园。

一、全感课程建设，丰富阅读体验

园子里的一草一木、一花一果都觸动着孩子们的心，这里处处是课程，时时可研究。教师鼓励学生打开心灵之眼，阅读自然之书，在全息化、全文本、长线式的阅读中，形成立体多样的阅读感受。

1.关联阅读

以译林版小学《英语》四年级（下册）Unit 5 Seasons为例，该单元以诗歌的形式介绍了四季特点及相应的活动。在学习教材内容的同时，教师为学生链接多种形式的阅读素材，如同主题童谣Four Seasons、同名歌曲Seasons、推介纪录片Seasons of China等，让学生了解两千年前中国古代学者观察到的大自然的变化，感受大自然的勃勃生机。关联式阅读将纸质阅读、电子阅读及物型阅读按相关主题搭配整合，互为补充，在“融合+”全文本的阅读活动中探究主题意义，丰富阅读体验。

2.实景课堂

教师带着孩子们置身真实自然的实景课堂中，一起用英语讨论园子里的一切事物：Wanxiang Pavilion， Yanyue Pavilion， Hulu Pool...园子里的这些亭台楼阁、假山池鱼原来都有这么好听的英文名呀！在园子的英语角里来一段脱口秀，在天然的花园剧场里演一演童话剧，有的学生发现了几棵非常稀有的古树，它们历经沧桑，静静生长，就像慈祥的爷爷一样温柔地注视着校园。学生还以一棵树的视角创编了童话诗：

Hi，Im a Crape Myrtle Tree.

I like spring because its warm. I get new leaves. The bees visit me. Children play games around me. Ah， spring！

I like summer because its hot. I get red and purple flowers. My leaves become greener and greener. Children rest under my shade. Ah， summer！

…

I love the days in different seasons. I love the children in the garden.

在这样的自然大课堂中，孩子们用心感受美、发现美、表达美，他们由衷发出内心感慨：Our school is so beautiful. I love the garden！

3.长线观察

教师带着孩子们在园子里长线观察一朵花、一株草、一棵树在四时的不同变化，留心园内四季景致的不同，观察小伙伴们在园子里的四季活动，并创编园子里的对话，给园子制作英文标语，写一首以园子为主题的英文小诗等，在“融合+”全文本的阅读活动中探究主题意义，丰富阅读体验，从课堂走向生活，从知识走向素养。

Peter： Look！ A butterfly！

Jenny： How nice！ Where is the butterfly？

Tim： Its in the tree. Its blue.

Peter： Its not there. Its on the flower.

Jenny： Now its near the Yanyue Pavilion.

Tim： Lets go and have a look. Hurry up！

Jenny： Shh， dont run！ Peter， be careful！

By Lynn of Class 4， Grade 3

“全媒体”时代下，英语学习资源的概念非常广泛，涵盖了一切可读、可视、可听、可看、可感等多感官的资源。全感物型课程的建设正是打开了教材的外延，打通了课内外的链接点。学生在阅读的过程中，联系自然中的事物、色彩、形态，让所有文本能够得到全息化的还原，让阅读体验更加丰富多彩。

二、全感语言运用，丰富学习意义

1.制作二维码

每一株植物都是一个知识源。园子里的每棵树都有属于它自己的二维码。当你在一棵老树前驻足，拿起手机扫一扫二维码后，这棵树的所有信息就能立刻掌握。比如那棵紫薇树的故事：The crape myrtle tree lost its trunk. The bark is scarred and battered， but the tree is still growing with a green scene on the branch in spring and flowers blooming in summer. Around this tree， we discover and discuss about life and death， recession and prosperity， beauty and ugliness. 这些量身定制的植物二维码由高年级学生自主报名申领。申领成功之后，学生们组团合作、分工搜集、整理汇总。制作二维码的过程就是信息搜集、整理内化、个性化输出的过程，是在真实实践后的学习提升。

2.线上视频互动

信息化时代，物型课程突破物理界限。在居家抗疫期间，学生宅在家里，分外想念学校的园子。我的那株植物有没有经受住寒冬的考验？灰墙黛瓦旁的红梅已经盛放了吧？为此，学校拍摄制作了Show You Around the Garden系列视频在线播放，从腊梅吐蕊到红梅绽放，从柳条抽芽到海棠盛开，孩子们没有错过任何一场花事。学生在视频下的点赞和文字，是对园子最真切的告白，是未经雕琢的情感流露。

3.创作导游词

充满诗意与历史气息的园子常常吸引来不少外国友人，这时双语小导游就上场了。对于这座园子，他们有太多发自内心的話想要倾诉。导游词都是孩子们自己创作的，改了一稿又一稿，请老师把关后，他们对着稿子练习发音，邀请小伙伴到园子里实地演练……

Have you noticed that there are many different kinds of roads filled with cement， bluestone， cobblestone， antiseptic woods， sand， mud and black bricks， etc.， which have become a micro-lesson project for us.（大家是否注意到了，园子里的园路有十多种，水泥路、青石路、鹅卵石路、防腐木路、沙子路、泥路、青砖路……现在，这些不同的路成为了我们研究的微课题。）

好的课程，应当是一种基于情境的、有意义的学习模式。所有的学习内容都通过阶段性任务的方式呈现，学习的过程成为一次次探索的过程，让孩子和园子里的草木一同向阳生长。

三、全感艺术创作，丰富生命表达

“早晨的花很薄，午后的影子又大又轻，风侧过身穿越篱笆，青草开始生长。”园子里长大的孩子忍不住要用稚嫩的笔描绘眼底的美好，用朴素的语言书写心中的喜爱，用最童真的方式创造多样的美。

1.诗歌诵读

孩子们在园子中，放声朗诵那些诗句：The peach tree is young and elegant， brilliant are its flowers.（桃之夭夭，灼灼其华。）There lies a glassy oblong pool， where light and shade pursue their course.（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。）After one night of wind and showers， how many are the fallen flowers？（夜来风雨声，花落知多少。）园子这本打开的诗集，为学生打破语言的障碍，打通中西方文化的界限，让古诗词与英语在园子里完美相遇。

2.绘本故事

孩子们绘制了原创英语绘本，来介绍延月亭、晚香阁、假山瀑布这样的校园美景。他们通过对园林里亭台楼阁、瀑布假山的长期观察，绘制了科普绘本，介绍园林美景及其和谐的生态系统。他们以园子中具有典型地域特征的四季花草为研究对象，创作专题绘本。他们展开想象，创编了园子里的故事The Fairytale about Ruichun Garden（《蕊春园的传说》）。真实的学习研究情境，让学生的创造力不断提升。

3.英语宣讲团

“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”孩子们写下自己与蕊春园的故事，每一个孩子都可以用英语讲一讲“我与蕊春园的故事”。学校还邀请了抗疫英雄们来学校，在园子里给学生讲述他们的抗疫经历。孩子们听了眼含热泪，他们自发成立了英语宣讲团，以Heroes in My Eyes为主题，拍摄演讲视频，并上传到学校公众号上，向真正的英雄致敬，呼吁人类与自然和谐相处。

从物型文化的生长点出发，“梭罗式沉浸”下的英语全感阅读以“一园带动全感”，建构了全语言课程，丰富了全感官体验，使孩子们认识到多元文化的魅力。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）