借鉴“学习故事”理念推进幼儿户外体育游戏例谈

林颖

【摘  要】学习故事以取长的角度记录和评价幼儿在学习中精彩的学习时刻（哇时刻），即相信幼儿是有能力、有自信的学习者。本文以大班足球游戏为例，阐述教师在户外体育游戏中借鉴学习故事的理念，大胆放手，让幼儿在赋权的环境下和积极的关系里自主建构经验，不断推进和深化幼儿户外足球游戏的学习体验。

【关键词】学习故事;幼儿;户外体育;游戏

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0009-03

Use the Idea of "Learning Story" to Promote Children's Outdoor Sports Games for Example

（The Kindergarten Affiliated to Quanzhou Preschool Normal School， Fujian Province，China） LIN Ying

【Abstract】Learning stories record and evaluate childrens wonderful learning moments （wow moments） in learning from a long-term perspective， that is， believe that children are capable and confident learners.This article takes the big class football game as an example to explain the teacher's idea of learning stories from outdoor sports games， boldly let go， and let children build their own experience in an empowering environment and positive relationships， and continue to promote and deepen children's outdoor football games learning experience.

【Keywords】Study a story; Toddler; Outdoor athletics; Game

学习故事是一种基于发现幼儿优点与长处，欣赏、接纳幼儿的一种评价方式，更是一种以幼儿为中心、倡导教师与幼儿一起工作的思维和方式的新理念。“学习故事”强调关注幼儿能做的、感兴趣的事情，即相信幼儿是有能力的、有自信的学习者与沟通者。笔者借鉴学习故事理念推进幼儿户外体育游戏，以期实现学习故事的根本价值，即观察儿童的学习，尽力去理解，利用观察和分析的信息来支持幼儿的学习，最终促进幼儿的深度学习。

一、第一次游戏——足球过轮胎

午间时分，学生到操场上踢足球。过了一会，操场上狂奔的三个女生停了下来，她们搬来了个轮胎，将之立在草地上，小晴高声喊道：“你们两个把球从轮胎中间踢过去吧。”两个女孩随声附和并尝试各种玩法将球从轮胎门中间踢进去，每过一次门，她们都会非常兴奋地击掌鼓励，手舞足蹈地体验着踢球过轮胎的成就感。过了一会儿，只见她们又搬了一轮胎将之合并在一起，难度增加的同时，她们仍旧是乐此不疲地寻求各种方法将球踢过轮胎门：侧踢、用脚尖踢，将球对准球门再踢等等。接下去还会怎么玩呢，小晴建议继续搬一个轮胎增加球门的厚度，并商量出合适的踢球位置，我听到小晴在那里高声吆喝：你们离我的轮胎远一点，就站在那条白线上。其他两位女生兴高采烈地玩起花样踢球，绿色的草地正在上演一场别样的足球游戏，游戏结束后，她们亲昵地抱在一起说：下次我们还一起玩好不好。

当所有的学生都在撒欢踢球的时候，三个女生却停下脚步，排除干扰，聚精会神地投入与其他人不一样的足球游戏中。小晴，真是一个有想法的学生，当她提出新玩法时，均均和月月两人积极响应了她的号召，跟着她不断调游戏难度，就算球门厚度不断增加，她们还是乐此不疲地接受挑战。为了让球过轮胎，她们还尝试各种方法来突破难关，侧脚踢、脚尖踢，每个动作都完成得那么干脆、利落，教师真的是感慨不已：小小的团队是那么的默契、和谐，每个人都能很好地融入团队中，协商、合作完成每一次的游戏，足球游戏让学生学会了采纳别人的建议，懂得了团队合作的重要性，最令人兴奋的是她们还赢得了友谊，这样的足球游戏太有趣了，教师也想加入，想下次把自己带上。

下一次，教师想带着她们寻找合适的材料来玩足球游戏，草地上除了轮胎以外，还有许多的大型的玩具，比如長凳，木架子、竹梯、木板、木椅子、轮胎架等。隔壁班还有新安装的圆形足球场，地方不大，有可能她们还能迁移经验，获得新体验。这里有那么多玩具和材料，她们想怎么玩，和谁玩，选择什么材料，都由她们自己来决定。教师还让她们可以的话，跟大家分享她们的故事，说说足球游戏的新收获和新想法，或许会有更多的伙伴加入她们的游戏中，或许她们的经验会带给伙伴们更多的启发。最后，希望智多星小晴，不管走到哪都能勇于表现自己，把智慧和精彩的球技带进足球游戏，让游戏更加丰富多彩。

二、第二次游戏：长凳踢球多有趣

这一次，我在草地投放了一些长凳和木梯，还特意将收纳架的布幕打开，我想让大家知道里面有一些木椅和木板，也许大家在游戏的时候会需要这些材料。今天，她们果然发现了这些变化，小晴第一个冲上去搬来了两张长凳连接在一起，她站到了椅子上，直接用脚将球向前推动，那球稳稳当当地从椅子的这端滚动到椅子的另一端。小晴开心得手舞足蹈，只见她又拉来了另一张长凳接上，重复刚才的游戏。这球说来也奇怪，就这么跟着小晴的脚滴溜溜地向着窄窄的椅子往前行进，那么长的一条凳子却从未掉落。我正猜测是什么力量让她跟球这么有默契的时候，旁边的学生加入了小晴的游戏。只见几个学生上前就踢，遗憾的是总是掉落，现场陷入一种无序的状态。小晴见状，不慌不忙地说：大家停一下，我们一起来商量游戏规则。学生纷纷停下脚下的踢球游戏，回到她的身边来，只听小晴说：“有掉球的要停下来捡球，等前面的学生玩过了你才能继续”，其他的学生同声应允，游戏继续。接下来的长凳踢球比刚才有序了许多，只是大多数学生还是找不到让球过长凳的方法，球仍然像脱缰的野马似的不受管制。这时候，小晴又喊了一句：你们都停下来吧，我给大家示范一下。于是，我看到她走到长凳上用脚尖轻盈地顶着球的后面，蜻蜓点水似将球推动到了长凳的另一端。下来以后，她又对旁边的小伙伴说：“你们都试试吧，我在旁边教你们怎么玩。”再后来，上演了一幕令人感动的画面，只见她非常有耐心弯下身子跟在每个学生的后面不厌其烦地告诉小伙伴该怎么玩，掉了她帮忙捡起来，还不断鼓励其他伙伴要慢慢来。

这次的游戏是小晴发起的，我见证了她从一个独立的学习者到成为小教练的过程。窄窄的长凳，小晴却能用脚尖轻轻顶过，是她已经掌握了脚尖挪动的力量和球向前滚动的速度之间的关系吗？还是她已经能很好地掌控球和脚尖挪动的速度？当小伙伴需要小晴的时候，她非常有耐心地带着大家学习“长凳踢球”的要领，当秩序混乱的时候，她还能及时制定规则，稳住现场。小晴所展现出来的自主、自信、发现问题能及时解决问题以及互助友爱、有着良好团队精神的样子深深打动了我，我看到了一个充满自信、有能力，有智慧和善于沟通的学习者。婷婷和均均被小晴的游戏吸引了，在她的带领下不仅掌握了长凳踢球的方法，还享受到了互帮互助的幸福感。足球游戏带给他们的不仅有游戏的欢乐，有动作的发展，更有在一起时团结互助精神的养成，教师非常感动。于是，我满怀深情地记录下这一幕，希望文字能见证大家在附幼的茁壮成长。

如果你们愿意，我希望把这则故事分享给爸爸、妈妈，让家人来庆祝你们的足球游戏是多么的有趣和富有挑战性。或许，我们还可以邀请爸爸、妈妈和你们一起记录游戏故事，也许这些故事能带给其他小伙伴更多的启发呢或许，你们还可以邀请小晴当你们的小老师，也许你们也能在小晴的带领下玩出不一样的游戏呢？如果你们有兴趣的话，我想继续陪着你们寻找其他的材料来尝试不同的足球游戏：用许多长凳来连接、组合成其他的阵型，像迷宫一样的踢球游戏会不会也很有挑战性？试着将木板架在木梯上，一起挑战将球踢过斜坡的游戏会不会很精彩？让我们大胆组合这些材料，充分发挥你们的足球特长就一定能玩出自己的特色。

三、第三次：换个玩法来滚球

上一次，我们邀请了爸爸妈妈和你们一起记录了游戏故事，每个人都分享了关于足球游戏的收获和想法。今天，教师欣喜地发现足球游戏出现了不同的玩法：以小晴为首的几个幼儿将长凳摆成一个直角的造型玩起了滚球游戏。小晴第一个上场，她灵活地用脚尖将足球踢过第一条长凳，拐弯的地方她自如地用手止住球的滚动，再到第二条长凳的时候，她继续将球放置长凳上往前推动，其他伙伴纷纷加入这个游戏。过了一会儿，另一学生从旁边推来了一个轮胎放置在长凳脚下的地面上，大家一起协商怎么玩更好玩。小晴提出自己的建议：两条凳子滚动玩以后要将把球定点滚动到这个轮胎才算胜出。大家同意了她的提议。过了一阵子，小晴又将一轮胎竖在长凳的末尾，她建议大家用各种方法将球过轮胎并想办法使球落在地面上的轮胎中方能算胜出。只是这一次的挑战变得很艰难，几次尝试都没有能实现。这时候，小晴又首当其冲其想了一个好主意，她说：“我们改变一下玩法吧，就是只要你能将球过这个轮胎，无论是用脚踢，还是用手来投掷都没有问题。”现场开始又热闹起来，学生纷纷想办法挑战各种可能性，这一次学生兴致高涨，在解决的问题中不断地感受到了挑战带给自己的成就感和满足感。

这一次，大家尝试改变了椅子的摆放造型，给足球游戏增加了不少的难度。小晴依旧是第一个上场，虽然难度增加，但是她依然是那么自信。这一次，她不仅学会了用脚顶球过长凳的方法，还和大家一起商量游戏目标和提出解决问题的方案，你们在一起共同体验了自主游戏的满足感，教师看到了大家愿意接受改变，勇于接受挑战的好品质。虽然，大家也曾遇到过不能解决的问题，但是你们并没有放弃，而是在一起相互协商和讨论共同去面对困难，同伴在一起学习的状态简直和谐、太有爱了。这一次我很认真地记录了大家的学习时间，大家用了半个小时在探究如何在不规则的长凳上踢球的方法以及在难度改变的情況下让球按设定的目标完成任务，我在一旁目睹了大家从思考-改变-验证-再调整—成功的过程，不禁要为大家想出来的好点子，还有你们大胆探究、勇于接受挑战而欢呼鼓掌。

如果你们愿意的话，我会支持大家大胆设想，先想出计划，大家可以和伙伴们相约先去观察场地、材料并在一起讨论游戏计划，这样的足球游戏会更加有计划性和目的性。或许，大家会发现因为爸爸、妈妈的加入，我们多了许多的纸轴、PVC管、油罐、牛奶盒等废旧材料，如果大家有兴趣的话，还可以把活动室里的塑料制品（积木、篮子、桌子）等材料也带到草地上来玩，这些材料或许会让大大家想到更多的玩法。这一次，我想邀请大家分享游戏故事，发现更多好玩的组合方法，比如在使用材料的时候除了拉长阵线以外，还可以使用多种材料混合或是在改变搭建方法，采用上下堆叠或者有汇合点的“T”轨道等。玩球除了滚、踢顶还可以有其他的玩法，只要大家敢于尝试，相信你们会在讨论、分享、反思中激发出更多的创意，期待大家足球游戏一次比一次精彩。

四、感悟与反思

“学习故事”倡导教师成为一名观察者、记录者和支持者，为了让幼儿的学习和发展被看见，我尝试记录了幼儿在足球游戏中的精彩学习片段（哇时刻），我发现：幼儿自主研发的“足球游戏”从最初的诞生到最后经历了一整个月的时间。游戏的发起者小晴从最初独立游戏到后来吸引了更多的伙伴一起探究;游戏内容从最简单到复杂，动作发展从粗大到精细，游戏经验越来越丰富，游戏复杂程度也在不断提升。足球游戏不仅有趣、好玩，充满挑战，同时也丰富了幼儿的体育动作，使其养成了良好的学习品质。

“学习故事”以幼儿为中心的理念也在不断指引着我，使我转变了教育观和儿童观。在提供开放与丰富材料的基础上，我为幼儿营造了宽松、有安全感的游戏氛围，倾听幼儿的心声，尊重幼儿的决定，跟随幼儿的脚步，让幼儿在赋权的户外环境里自主学习。正是有了我的接纳、欣赏、尊重和支持，幼儿才能遵循自己的意愿开创出属于自己的学习旅程：由浅到深，由易到难，由少到多，他们自主设定游戏规则，寻找合适的户外运动材料、不断克服困难，不断提高挑战难度，然后不断出现精彩的时刻。如果，教师愿意赋予幼儿更多的权力，则会看到幼儿更多的创意;如果教师选择相信儿童，放手游戏，则会看到更多的惊喜。

参考文献：

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[2]程学琴.放手游戏 发现儿童[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

[3]李晓玲.借鉴“学习故事”理念观察指导幼儿区域活动——以中班案例“从9到900”为例[J].幼儿教育研究，2016（02）.

[4]项蓉蓉.“学习故事”理念下幼儿园区域游戏的有效指导策略探析[J].家教世界（现代幼教），2020（06）.

（责任编辑  李  芳）