抓住动态生成，提升课堂实效

李强

如何把握课堂的生成性资源，提升思政课堂的实效性？

1.精心预设，为动态生成留下空间和时间

课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基础。如在教学“家人关爱我成长”一课时，课前我了解了部分家长缺乏先进的家庭教育理念与方法，常常采用棍棒教育的方法。于是，我让学生准备一件儿时的物品，交流父母对自己的关爱。同时，悄悄采访了一位母亲。上课了，学生拿出自己的物品，开始了温馨的回忆，这时，有一个男生却站起来说：“我爸爸常常打我！”我让学生猜想：“打我们时，父母心里的感受又是怎样的？”学生愣住了，他们从来没有这样想过。接着，我播放了那段采访视频，妈妈边哭边说：“我和他爸就是吃了没文化的苦，可孩子不争气我急啊！打孩子的时候，我的心也痛啊……”教室里，孩子们也流下了眼泪，他们明白了父母是非常爱自己的。这个教学过程是我事先预设的，可这样的教学场面又是我不可能预设到的，是自然生成的。利用这一生成资源，让学生们明白了父母的爱，改变了对父母的片面认识。

2.敏锐反馈，推进动态生成

课堂教学动态生成的关键在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确判断与反馈，及时调整教学流程，使教学过程得以生成和推进。执教“我来帮助你”一课时，有一个学生突然伤心地哭了起来，原来他心爱的记录本被同学不小心撕破了。我敏锐地抓住了这个生成性问题，对大家说：“这位同学心爱的本子破了，他现在非常伤心，大家有什么办法让这位同学高兴起来呢？”有的学生忙着安慰，有的学生帮助粘起来……学生在帮助同学中体会到了助人的快乐。

3.捕捉挖掘，引导动态生成

教师要善于捕捉学生对生活的认识、体验和感悟，引导学生运用道德已知加以分析、判断、探究。在执教“关心爷爷奶奶”时，有學生说：“我妈妈让我不用对奶奶好。因为我奶奶从来没有抱过我……”我问他：“那你想对你奶奶好吗？”该生点点头。面对这样的情况，我并没有马上告诉他该怎么做，而是对全班同学说：“你们有什么办法让他妈妈也尊敬奶奶呢？”同学们展开了激烈讨论，想出了很多办法。这样，全班学生都用自己的生活经验进行了自我教育。

4.有效评价，提升动态生成效果

教师应抓住生成性资源，适时赞赏学生敢于质疑、敢于探索、敢于表达的勇气，尊重学生提出的每一个问题，引导学生分析、探究并尝试解决问题。教授“亲近大自然”一课时，学生思考风的利用给人们带来了哪些方便，大多数学生回答：“电扇产生的风给人们带来了凉爽。”只有一位学生回答：“我要让风送水给在沙漠里口渴的人。”面对这位学生的生成性问题，我表示赞赏：“你不但是一个爱动脑筋、敢于探索的好孩子，而且也是一个有爱心的孩子。”这样的赞赏和评价能激发和保护学生对事物的好奇心和求知欲，也使这一生成性资源“熠熠闪光”。

编辑 _ 于萍