中学教师提升生涯发展指导力的路径探索

刘强 张喆

生涯发展指导力是教师承担学生发展指导的相关素养和胜任力，是现阶段中学教师应该具备的基本教育能力之一。

教师生涯发展指导能力对于学校生涯教育的开展与推进，对于学生全面、个性化的发展有着重要影响。

那么，如何提升中学教师的生涯发展指导力呢？

开展教师培训，丰富教师生涯发展指导的理论知识和方法

教师开展生涯发展指导，不仅需要了解生涯教育的理论和方法，还要了解国家的育人目标和社会的发展需要，了解学生的心理特点和个性需求，了解当代课程改革的要求和本学科的发展趋势等与生涯发展相关的主题和内容。

学校可以开展专题讲座，也可以进行相关主题的学科教研，开展生涯指导读书会，让教师在学习过程中内化相关的知识和技能，并主动将其应用于学生生涯发展指导的过程中。

开展教师研修，加强专家引领、对话和教师团队协作

在教师生涯指导力提升的过程中，可以借助专家团队的力量，对教师进行指导、培训，用对话式的沟通启发教师思考，用成长性的展示提升教师的指导技能。

同时，教师团队的研修也很重要。学校建立了教师团队生涯课程集体备课制度。

首先是学校层面的生涯方案制订和活动设计。由学校主管领导牵头，组成学校生涯教育团队，包含学校德育、教学、教务、学科备课组等各相关部门，集中研讨决定学校生涯教育的整体布局与规划。

在此基础上，以心理教师、班主任为核心的教育团队，以小组为单位进行集体研讨，设计年级生涯班会主题和内容，生成学校生涯班会课程资源;学科教师则以教研组为单位集中备课，研讨学科生涯教育课程标准，设计学科绪论课，帮助学生了解学科的知识框架、学习方法和相关的大学、专业、职业领域和发展前景等，增进学生对学科的全面了解，激发学生的学习兴趣，从而形成学科生涯课程资源。

加强制度和资源建设，为生涯发展指导提供制度支持和信息资源

就生涯指导而言，教师的作用不在于授业解惑，而在于陪伴和引导。教师帮助学生用科学的方法全面认识自己，学会探索环境、搜集信息，进行科学的选择和决策，做好自我规划和管理。所以，需要有相关的制度和信息资源支撑。

例如，我们制订了《学校生涯教育管理制度和工作方案》《教师生涯发展指导工作手册》《学科渗透生涯教育课程标准》《学校生涯发展指导工作活动方案》《学校选课指导工作制度》等，提升了教师生涯发展指导的科学性和规范性。

加强课程建设，鼓励教师在教育教学过程中渗透生涯发展指导

学校生涯教育要依据学生的需求，建构符合学校实际的生涯发展指导课程体系，将生涯发展指导渗透到教育教学的全过程。

在课程建设过程中，可以关注以下几个方面的主题：立德树人，关注理想信念和社會主义核心价值观的教育，如设计“开启高中生涯之旅”“梦想照进现实”“树立积极的生涯信念”等相关主题;自我探索，帮助学生正确认识自己，了解自己的兴趣、能力和特长，如设计了解职业兴趣、探索能力和价值观、职业性格探秘、学科优势等主题;环境探索，指导学生了解社会的需要，选择合适的发展方向，如设计大学和专业选择、生涯榜样人物、走进职业世界、未来工作探秘等主题;生涯决策与管理，帮助学生形成生涯规划和自主发展的能力，如设计生涯选择的方法、时间管理、学习动机探索、高效学习的方法等主题。

中学阶段是学生由青少年向成人过渡的阶段，学生面临学科、专业、发展方向的选择。所以，教师在生涯发展指导的过程中应始终关注学生的现阶段特点和发展需要，引导学生关注中学阶段的学习，为未来的发展打下基础。

进行生涯发展指导经验总结和成果积累，完善生涯发展指导的评价机制

为保证生涯教育的科学、规范发展，学校需要在前期探索的基础上，完善学校生涯发展指导的评价制度，总结成功的经验，并将生涯指导的效果纳入教师的工作成效之中，从而激发教师的参与热情，保证学校生涯发展指导的持续、有序发展。

进行学生个别生涯发展指导，帮助学生应对自我规划的困惑

在生涯教育发展之初，我们就确立了生涯教育“以学生为本，立足学校的教育实际，开发学校的教育资源，切实陪伴学生成长”的工作思路。因此，在生涯发展指导的过程中，我们始终关注学生的个别化指导，帮助学生应对成长发展中所面临的问题。

教师生涯发展指导力的提升和教师的教育观念、教育改革的进程、学生的成长、未来社会发展都密切相关，因此，在教师生涯发展指导力提升的过程中，必须调动教师、学校和社会多方面的教育资源，鼓励教师以学生为本、依据班级管理的需要和所在学科教学的特点，在教育教学过程中始终渗透生涯教育的理念和方法。

本文系北京市教育科学“十三五”规划校本研究专项课题（课题批准号：CBEA16067）研究成果

编辑 _ 于萍