语文高效课堂的构建思路分析

张正奇

内容摘要：如今，我国教育改革正在稳步推行中，教师需要在第一时间更新教学理念，优化教学方法，努力构建出一个高效的语文课堂，这样才能实现学生语文素养的提升。但从当前的实际情况来看仍旧存在较多问题，影响到学生的学习。因此，教师应当从多个方面入手，精心设计教学活动，研究教学方法。

关键词：新课标 初中语文 高效课堂 构建思路

初中语文教师要想构建出一个高效的语文课堂，那么就需要教师从教学内容、学生情况等方面入手，设计明确的教学目标;精心设计教学环节，开展多样化的教学活动，尊重学生在课堂中的主体地位，给予学生适当的帮助，全面提高学生的语文素养。

一.新课标背景下初中语文课堂教学的现状

（一）学生的参与性较低

在初中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。

（二）教学理念较为陈旧

在新的教育形式下，语文教师应当与学生进行互动和交流，与学生一起探究和分析语文知识。但是从当前的教学情况来看，很多教师仍旧延续传统的教学理念，未能真正明确学生的主体地位，无法实现学生探究能力、分析能力和思维能力的同步提升，也无法构建出一个高效的语文课堂。

（三）教学方法缺少新意

近些年，新课程改革正在稳步推行中，学生写作能力、学习能力、阅读能力的提升并非是唯一的教学目标，教师更应当重视学生自主学习能力、思维能力以及合作能力的提高。但教师未能灵活运用具有新意的教学方法，未能给语文课堂注入新的生机与活力，无法实现学生各项能力和素养的稳步提升。

二.新课标背景下初中语文高效课堂的构建思路

（一）明确恰当的教学目标

初中语文教师在日常教学中，要想构建出一个高效的语文课堂，不仅需要调整和优化教学方法，还需要教师结合教学内容、学生情况，设定恰当、合理的教学目标。教学目标不仅是课堂教学的开端，同时也是教师进行教学的明确指导[1]。因此，初中语文教师需要在正式教学前确定恰当的教学目标，同时围绕着这一目标展开教学。

例如，在教学初中语文人教版七年级上册《春》这一课时，教师就应当先确定恰当的教学目标。首先，认知目标。教师需要认真讲解课文中的生字和生词，扫清所有的文字障碍。学生能够有节奏、欢快地朗读课文内容，能够准确应用该节课学习的生字和生词，体会和了解作者独特的语言风格。学会运用拟人、比喻等修辞手法;其次，能力目标。借助讨论、阅读、赏析等方式，锻炼学生的理解能力和分析能力，使其构建出系统、完善的知识体系。借助朗读指导提高学生的朗读能力，加深学生的印象和理解，逐渐掌握赏析语言、文本的方法与步骤;最后，情感目标。感受到作者对春天的热爱之情，使学生养成保护环境的好习惯，能够真正热爱大自然，逐渐形成良好的审美情趣。在确定目标时，教师应当结合课文内容，从多个方面进行分析和研究，同时还应当结合学生的实际情况。需要注意的是，教师切勿过于追求个性化，而是要脚踏实地地进行分析，这样才能逐渐构建出高效的语文课堂，点燃学生的学习热情，真正实现学生的全面发展。

（二）构建丰富的课堂教学环节

在初中语文课堂中，课堂教学分为三个环节，分别是导入环节、知识讲解环节以及总结归纳环节[2]。因此，要想构建出高效的语文课堂，教师就需要从以上三个方面入手。在课堂教学环节中，导入环节占据着至关重要的地位，其导入质量将会直接影响到最终的教学效果。教师应当格外重视导入环节的设计，利用学生感兴趣的方式。知识的讲解、总结归纳环节都应当采用学生喜欢的方式，在第一时间集中学生分散的注意力，使其能全身心投入到语文知识的学习中。

例如，在教学初中语文人教版七年级下册《老王》这一课时，教师就应当重视教学环节的设计。在导入环节，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些与课文内容相关的视频，锁定学生的目光，为接下来的教学奠定良好基础。在讲解语文知识时，教师就需要牢牢把握学生的心理特点，运用其好胜心与好奇心，采用提问的方式使其快速进入学习状态。在上课时，教师可提出以下几个问题：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过与课文中同样的事情？当你的邻居遇到问题和困难后，你会选择怎么做呢？”提问可以进一步激起学生的求知欲望，也能使其更好地理解文章内容。最后，在课堂的结尾环节，教师还可继续提出问题进行总结和归纳，如“在课文中，老王的哪件事情描述的最感人和详细？作者对老王做出了哪些描述？你觉得作者对老王寄予了怎样的感情？面对老王的不幸，作者一家做出了哪些事情？通过学习这篇课文，你得到了哪些道理？”学生需要认真思考这些问题，表达各自的想法，进行总结与归纳。利用这样的方式，可以激活学生的学习欲望，还能构建出一个高效的语文课堂。

（三）开展多样化的教学活动

因各种因素的影响，学生之间存在较大的差异性，几乎不会出现两名情况完全相同的学生[3]。因此，初中语文教师在教学时应当保证教学活动的针对性。学生在学习过程中会遇到各式各样的问题，教师应当采用恰当的方式给予学生適当引导，切实提高课堂教学有效性，让更多学生参与到教学活动中。

例如，在教学初中语文人教版七年级下册《黄河颂》这一课时，教师就可开展有趣的朗诵活动，给予学生展示自我的机会。学生需要上台演讲，将自己的最佳状态呈现出来。在此过程中，学生的朗读能力将会得到大大提升，可以切实增强学生的自信心。

（四）创设真实的教学情境

初中阶段学生学习效率高低和学生学习兴趣有着密切的关系，因此在当前班级教学中，教师需要创设生动而愉悦的教学情境，让学生在快乐的氛围中加深对相关知识的印象。[4]在当前初中语文教学课堂中，教师需要对自身以往的教学模式和教学方法进行不断的改革和创新，融入新课程改革教育的新理念，实现课堂教学模式的成功改革以及创新，并且教师还需要在生动而愉悦的教学情境中与学生形成良好的互动以及交流，保证学生学习效率和学习质量的有效提高。

比如在班级中向学生讲解《狼》这部分文章内容时，教师可以在班级开始阶段，先让学生自主性的阅读，对文章的内容大概有一个印象，之后教师要向学生提问：“相信同学们在阅读完这篇文章之后，对于作者笔下描绘的狼的形象有一个非常深刻的认识，请同学们结合自己所学习到的内容说一说，你知道哪些有关狼的成语或者是狼的文章呢？”教师在班级教学中在向学生提出这一问题之后，可以让学生通过小组竞赛的方式，结合自身在以往学习过程中所接触到的内容进行自主性的回答，教师也可以让学生通过小作文的方式来进行文本的表达，这样一来不仅可以让同学加深对这部分文章内容的印象，还有助于让学生结合自身的想象能力以及联想能力，更加深层次的理解这篇文章的内容，有一个全新的自我来把握文章中的主题和描绘动物的特点，提高学生学习效率。

（五）层次性探究活动

在初中语文教学课堂中，教师在搭建高效课堂时需要充分尊重学生的主体地位[5]，从而使每个学生可以更加灵活和自由性的进行知识内容的学习，教师需要将互动探究教学模式运用到课堂教学的各个环节中，根据课堂教学重点进行层次性的划分，由简单到复杂实现良好的过渡，帮助学生加深对相关知识内容的印象。

比如在班级中向学生讲解《春》这篇文章内容时，在文章中有这样的话“春天的脚步近了”，这句话属于拟人的修辞方法，教师在让学生掌握这一重点语句时，首先要让学生认真地分析拟人修辞方法的运用规则和在应用过程中所需要注意的问题，之后，在学生回答完成时，教师要让学生结合自身阅读能力在课文的其他段落中找出运用拟人的修辞语句进行对比性的分析，从而让学生能够掌握拟人的修辞方法。在后续教学的过程中，教师可以让学生结合自身所学习到的拟人的方法来进行四季景象的描述，学生既可以通过口头表达的方式，也可以通过作文的方式，只要可以完整的运用修辞方法就可以了。在学生写作完成时，教师要多方位的评价学生的整个学习内容[6]，如果这位同学能够精准性的运用拟人的方法，并且融入了自己一些创新性思维的话，那么要进行适当的奖励，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

总而言之，初中语文高效课堂的构建具有较强的复杂性，教师应当树立终身学习的意识，全面提高自己的教学能力。在新的教育形式下，教师需要结合多方面的情况明确教学目标，加入生动有趣的教学活动，重视各个教学环节的设计，努力构建出一个高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养。

参考文献

[1]李松.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：19.

[2]李环平.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程，2020（32）：165.

[3]周光哲.以生为本，创建初中语文高效课堂[J].课程教育研究，2020（14）：33-34.

[4]張治忠.论新课标下初中语文教学的方法[J].新课程（中学），2018（02）：26.

[5]马彩霞.新课标背景下初中语文教学初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（09）：39.

[6]牙松.探析新课标背景下的初中语文教学改革[J].考试周刊，2014（54）：10-11.

（作者单位：甘肃省定西市文峰镇乔门九年制学校）