改进英语写作教学，让学生快乐写作

姚永清

高中英语教学的一个重要目标是培养学生听说读写综合能力，其中，英语写作教学是培养学生书面语言表达能力的重要手段。然而，当下很多教师采用填鸭式教学，严重影响了教学质量。因此，高中英语教师要善于发现教学中存在的问题，创新英语写作教学理念，改变英语写作教学模式，改善英语写作教学体系，提升英语写作教学能力，从而提高英语写作教学水平。

一、高中英语写作教学存在的问题

（一）写作教学理念有待突破

由于受高考压力影响，很多教师往往以高考要求为基准，把英语写作教学目标定位在提高学生的分数上，认为英语写作教学主要是为高考服务，因此，教学过程着重培养学生的应试能力和考试技巧，提高学生的考试分数，而不是把提高学生的英语写作能力作为教学重点。这种本末倒置的应试教学理念很容易限制教师的思维和行动，从而导致教师忽视学生的个性化差异。采用灌输式教学手段，不注重培养学生的自主学习能力，这就无法真正满足学生的多元化发展需求。

（二）写作教学模式有待改进

在目前的英语写作教学中，存在课时紧张、教学任务繁重等现象。为了在有限时间内最大程度地把知识传授给学生，教师面临很大压力。这就容易导致教师采用填鸭式教学手段，把重点放在词汇、语法等知识点的讲解上，一味地向学生灌输英语知识。采用填鸭式教学模式，往往会形成“一言堂”的教学环境，授课形式枯燥，教学方法单一，师生互动性差，教师占主导地位，而学生处于被动地位。这种教学模式，不利于师生之间的沟通交流，不利于英语写作教学质量的提高，也不利于学生写作能力的培养。

（三）写作教学体系有待改善

在高中英语写作教学中，教师直接以教材资料来教学，英语写作知识范围广、考点分散，再加上学生的英语写作水平不一，就导致教师无法从全局角度进行统一讲解，无法建立起系统完整的英语写作教学体系。由于全局性写作教学体系的缺失，教师无法对写作内容进行统一规划和統筹，无法有效把握写作的连贯性和逻辑性，学生英语写作拼凑内容，缺乏创造，缺乏思想，缺乏情感。

二、高中英语写作教学改进策略

（一）创新教学理念，培养写作兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会全情投入，并获得良好的学习效果。由于高中英语难度大幅度提升，学生很难系统、全面地掌握相关知识，在学习时就会感到英语晦涩难懂。在这个时候，教师要转变传统教学理念，努力培养学生的英语写作兴趣，充分发挥学生的主观能动性，重点培养学生的英语写作信心。

“教学做合一”是陶行知先生教育理论的核心，用陶行知先生的话来讲就是：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“教学做合一”是一种生活法，也是一种教育法，注重从亲身“做”中获取新知。学生的情感来源于生活，“教学做合一”实际上就是提高学生的生活兴趣，在实践教学中投入情感，在实践活动中使学生的思想得到升华。

例如，在教学北师大版高一英语必修一UNIT 3 CELEBRATIONS 《LESSON 1 SPRING FESTIVAL》时，为使学生对写作事物有深刻认识，教师可以采用情境式教学手段。以春节为例，在教学时教师在教室贴福字、对联等，全程采用英语提问、互动交流，在每个步骤插入与节日相关的知识点。情境式教学手段，不仅可以有效带动学生的英语写作兴趣，提高学生的学习积极性，还可以增强学生的英语应用水平，提升其写作的流畅性。

（二）改进教学模式，夯实写作基础

英语写作的基础知识包括单词、词组、句型、语法等。英语写作是高中阶段英语教学的重要内容，同时也是教学难点。教师要改进教学方法，改善教学模式，强化基础内容训练，巩固学生的英语写作基础。教师要坚持每天对学生进行单词与词组教学。单词与词组是组成句子的基础，也是学生进行英语写作的底蕴。词汇量决定学生写作使用单词的准确性。语法是学生正确表达的基础。学生只有正确掌握语法，才能保证在正确的语境中使用正确的语法进行写作。

例如，在教学北师大版高一英语必修二UNIT 5 HUMANS AND NATURE 《LESSON 2 PROFESSIONAL RESCUE TEAM》时，教师在教授本课涉及的词汇、词组及重点语法、句式的同时，还可以在已有词汇、词组的基础上进行拓展，帮助学生建立词汇网络，提升学生的英语词汇积累，提高学生对语法的正确运用效率，使学生养成正确的英语思维习惯。

（三）改善教学体系，强化能力培养

培养学生的英语写作能力是英语写作教学的核心。在英语写作教学中，教师要根据学生的个性化差异和多元化需求，树立英语教学的全局观，统筹英语写作素材，建立起完整的英语写作教学体系，并运用有针对性的教学策略，使学生掌握相应的英语写作方法和技巧。为此，教师可以通过合作式教学手段，构建英语写作教学体系，培养学生全方位的英语应用能力。

例如，在教学北师大版高一英语必修三UNIT 8《GREEN LIVING》时，教师首先将学生进行分组，并运用多媒体播放一些绿色生活视频，视频中有优美的大自然风景，也有精致的城市风景，这些丰富多彩的画面可以充分吸引学生的目光。学生以小组为单位，分享自己最喜欢的绿色生活方式，促使每名学生都可以在探讨中提升英语能力。在讨论过后，学生以教材中描述绿色生活的语句为例，写一写自己最喜欢的绿色生活方式。合作式教学手段，不仅可以传授学生相应的英语写作技巧，还可以锻炼学生的独立思考能力，提升学生的英语应用能力，提高学生的英语写作素养。

综上所述，在高中英语写作教学中，教师要改变传统教学理念，采用多元化的教学手段，丰富完善教学体系。而这不仅可以弥补英语写作教学手段的不足，还能够提高学生的英语写作兴趣，增强学生的自主学习积极性，让学生感受到英语写作的乐趣，有效促进学生英语综合应用能力的提升。

（本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目“高中英语写作现状分析及教学策略研究”的研究成果。课题编号：JCJYC19051315）

（责编 马孟贤）