以《我妈妈》为例，有效指导低年级学生进行语文绘本阅读的研究

张微

一、研究背景与内容

（一）研究背景

閱读在小学语文教学中起到了至关重要的作用，而对于低年级的小学生来说，阅读大幅度篇目的书籍对于他们来说还略有难度，而又急需培养他们良好的阅读习惯。于是，在这过渡阶段，就产生了顺应时代的产物——绘本。绘本教学在近几年引起了学校的重视，教师们逐渐认识到绘本对于低年级学生的发展有着促进作用，尤其在小学语文课堂中，绘本更容易培养学生的阅读兴趣。同时，《小学语文课标》中指出“培养学生的阅读兴趣，多读书，少做题，增加阅读量”。小学语文教师在低年级绘本阅读教学中要采用适合学生的教学方法，以发挥绘本教学的作用。

（二）研究内容

研究的主要内容是运用某一儿童文学作品（本论文中为绘本《我妈妈》 ）为例引导学生进行语文绘本阅读的研究，也就是先对某一儿童文学作品进行学习与阅读，了解《我妈妈》这本书的内容，激发学生读绘本的兴趣，初步掌握读绘本的方法。在阅读过程中，培养学生观察、思考、想象、表达等多方面的语文能力。并且感受到“我”和妈妈之间深深的爱，以促进低年级小学生阅读能力的提升。

二、研究的价值与意义

（一）尽力为我国绘本阅读教学提供理论依据

绘本阅读的研究，对中国的语文教育发展具有重要的理论意义。到目前为止，我国的绘本阅读指导策略的研究尚未成熟，笔者通过知网查找关于小学低年级绘本教学的内容少之又少，大多是针对学前儿童的研究。所以，进行低年级绘本阅读的研究，为绘本教学活动提供参考。尽管参考了其他国家的研究成果，但是结合具体教育环境下，研究的还不够深入。本文试图在理论基础方面略尽绵薄之力。

（二）促进教师对绘本阅读教学进行实践

教师对于绘本的认识较少，不清楚如何选择适合低年级学生的绘本。片面地认为优秀的绘本就是适合学生的，没有依据学生的年龄特征选择绘本。在指导中没有根据绘本的特点进行教学，控制不好绘本中图与文字讲解的比例，只注重学生的认字识字能力，忽略对学生其他能力的培养。通过对于绘本阅读的研究，绘本阅读教学的现状很不理想，因此希望能为一线教师提供一点点的指导方法，解决教师在教学过程中的困惑。

本研究经过深入的调查，结合了现有的教育背景提出了一些可实施的适合小学低年级绘本阅读的策略，以突显本研究的实践意义。

三、研究方法

1.文献研究法

2.案例研究法

3.调查法

四、研究过程

（一）《我妈妈》绘本作品及作者简介

《我妈妈》是英国作家安东尼·布朗的儿童绘本作品，绘本借着孩子天真自豪的口吻，描绘心目中无所不能的妈妈。

（二）研究现状调查

通过调查问卷和访谈调查发现，有以下几个问题：

1.小学低年级语文教师对于绘本的认识水平参差不齐，大部分喜欢绘本的教师对于绘本教学目标有自己的见解。

2.教师的指导内容不够丰富，不能引起学生极大的兴趣。

3.部分教师的指导方法存在不合理的现象，教师对于绘本阅读指导图文讲解的比例掌握不好，不能科学合理的讲解绘本的内容。

（三）研究存在的问题

1. 盲从性地选择绘本

2.未有系统的绘本教材

3. 阅读方法引导不到位

五、研究成果——整改措施

（一）绘本多元化选择

教师可以通过不同主题的绘本学到的绘本自身内容的多元性需要教师在指导的过程中进行思考，选择低年级学生能理解的内容进行指导，而不是所有的维度都进行指导。

（二）绘本讲解系统化

教师讲解绘本时应具有一定的顺序性和规律性。绘本图书有它固定的组成结构，包括封面、环衬、扉页、正文、封底， 教师讲解绘本阅读的时候可以按照这个顺序进行讲解。每次的绘本课都按照一定的顺序和规律来讲，时间长了学生在自己阅读的过程中也会按照这种规律来阅读，不会漏掉什么。培养了良好的阅读习惯。

（三）指导方式有效化

在绘本阅读中，猜想法是教师引导儿童对看到的绘本的画面进行创造性联想的一种方法。让低年级学生插上想象的翅膀，翱翔于每一个精美的绘本故事。

绘本阅读指导的方法还有很多，不局限于猜想的方法。总之，在绘本教学过程中，教师要采取灵活有效的教学策略，让学生“动起来”，积极参与进来，在阅读中体验快乐，在体验中快乐成长，从而实现绘本教学效果的最优化。每一位语文教师应该根据自己的实际需要、自己的个性特点，找出适合自己的绘本阅读指导方法。

六、结论与反思

在此次的通过《我妈妈》这本学生们喜爱的绘本来引导学生进行绘本阅读研究中，还是较大程度得达到了其预期的效果。笔者以低年级学生提高绘本阅读能力为己任，结合学生的心理发展需要对于现阶段绘本指导存在的问题进行了分析，经过查阅总结前人资料和自身调研，从绘本的选择、讲解系统化、有效的指导方法这3个方面总结归纳了指导策略。关于以《我妈妈》为例，有效指导低年级学生进行语文绘本阅读的研究，只是根据调研提出了一些意见，如有分析的不透彻或者不够全面的地方，还请包涵。

北京市东城区西中街小学 张 微