探究农村班主任如何培养留守儿童的自信心

自信是一个人对自我的肯定，尤其对于留守学生的学习以及健康成长具有极其重要的作用。培养学生的自信心也显得越来越重要，足够的自信可以更充分地挖掘人们的内在潜力，帮助人们取得成功。

我是一位农村学校的初中班主任教师，担任过班主任都有这样一种感受，那就是班主任工作真的不容易。的确，我们要在学生中树立起班主任的威信，需要我们有高度的责任感和事业心。而我们又怎样去培养学生的自信，让中处于青春期的孩子们都能一个人都能健康、快乐、信心百倍成长？这一点给我们班主任工作带来了极大的挑战。在我的班主任生涯里主要是用赏识教育赢得学生的自信心，用赞赏的语言和目光赢得学生内心的那份自信。归结成一个字“夸”。要知道自信是一个人的精神支柱，是在枯燥而漫长学习中能成功的第一要诀。作为一种性格特征，自信是在青少年与现实反复交往、不断进行实践锻炼、强化认知和体验进程中形成的。而对于在成长中缺失了父爱母爱留守儿童来说，更需要班主任老师耐心引导，欣赏鼓励，在他们心理品质形成过程中，播种自信的种子。如果错过对留守儿童自信心培养的这一时期，将来贻误他们的终生。

一、深入了解分析留守儿童自信心缺失的原因：

1.家庭原因：

留守儿童父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展响极大。隔代教育不当，造成家庭教育的空白，导致亲情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育思想不成熟，存在用钱补偿感情的心理，只讲求物质上满足，事实上，这样的父母已成为孩子学习、身心发展的旁观者等种种原因，使 “留守儿童”在情感上缺少关爱和沟通，产生心理障碍。遇到困难又不能获得感情支持，孩子感到孤僻、抑郁，甚至产生被遗弃的感觉，继而自暴自弃，提不起信心做任何事。

2.学校教育不力。

由于农村基础教育力量比较薄弱，教育资源匮乏，且观念陈旧，不能有效弥补留守儿童后进生家庭教育的缺乏。而且农村学校侧重于在校时段教学管理。由于学生多，教学任务重，学校不能顾及到每个学生。加上应试教育的陈旧观念，对于优生的关注总是多一些，会忽略对留守儿童的关注，这严重影响了他们的心理健康。

3.社会关注不够。

当今社会，尚未形成有效的留守儿童救助管理机制。当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童的成长。留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的暴力事件时有发生。此外，社会上有部分人为了牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少缺乏自信、亲情关爱、性格孤僻的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

二、作为农村学校的班主任要如何培养留守儿童的自信心

而初中生有家庭生活以及校园生活，为了更好地了解学生的动态，班主任应该定期和家长联系，从家长那里获取学生相关的信息，然后和家长共同分析学生当前存在的主要问题，探讨出最科学、有效的处理措施。比如：我班的三名留守儿童，我为他们制作了个人信息及成长档案：包括，学生基本信息，父母信息，先监护人信息，并时时跟踪，记录他们的每一点滴的进步。除此之外我还创设环境，让留守儿童树立自信。为他们创造一个“爱”的环境，让学生深深地感受到教师的爱。每一个孩子都是独特的，要树立孩子的自信，首先就是让孩子们知道爱，感觉到爱时刻就在自己的周围。

我还时常“夸”学生，让学生增强自信。有人说：批评伴随着孩子，他学会谴责;鼓励伴随着孩子，他信心倍增;夸奖伴随着孩子，他明白人生终须一搏。每个学生都是独一无二的，他们的想法、说法、做法和各不相同的习惯，常常是成年人无法理解的。换一种眼光，用理解、用关爱去体会他们的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。比如，我把王科程同学好动，所以他适宜在活动中学习，虽然注意力容易转移，但他更擅长于发散性思维，常常突发奇想，他在创造性思维方面有独到之处。发现这些后，我对他及时肯定，加以鼓励。他在学习上有了很大的提升。班主任要做一个“强项发现者”，发现并夸奖每一位学生身上的特殊点。让学生感到“我也能干！我自豪！”这就使学生增强了自信心。

最后，我努力营造氛围，让留守儿童学会自信。 班主任的表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。为了让留守儿童的自我承认、自我激励。在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。 在平时的教学中，我注意充分发挥他们的自主，并经常采用小组合作学习的方式。在小组合作学习中，我根据他们的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个留守儿童都能尽情发挥自己的特长。这样，当孩子进步时，他们的分工也会有所改变。在合作学习时，每个人都有发言的机会，同时小组内先进行评价，然后全班再进行评价。在互相鼓励、自我激励的氛围中，让留守兒童在潜移默化中渐渐地学会了自信，他们会从内心发出“哈，我真棒！我能解决这么多问题呀！”

我想教师心中衡量学生，除了分数以外，还有很多标准，而多一个衡量标准，就会多一批“好学生”。学生一旦成了好学生，就产生了自信心，就会做好各个方面的工作，从而达到老师期望的目标。而留守儿童在心理上的需要是我们做班主任的要用耐心和爱心去诠释。

班主任要多和学生家长联系、交流、沟通，劝家长先回家将孩子的情绪稳定后多陪伴他们，多给予他关爱和呵护，使孩子保持一种健康、积极的心理状态。相信只要班主任老师多了解留守儿童的思想动态以及日常行为习惯，然后再分析学生身上的问题，制定有效的解决对策。用赞赏的态度对待他们，我们的留守儿童一定能健康，快乐地成长！

吉林省和龙市福洞镇民光学校 刘东玲