浅谈如何上好小学二年级学生的数学课

摘要：数学是一门逻辑性很强的基础学科，它能训练人的思维能力，解决生活中遇到的实际问题，使人变得更聪明，更有智慧。那么，要想上好小学二年级的数学课，教师应在所设的每堂课里都成为满足学生的需要，让学生喜欢，调动学生参与，学有所获的课。在课堂上，就要培养学生的学习兴趣，给学生充足的自主学习的时间，创设广阔的合作探究空间，营造轻松学习、乐于学习的氛围，让课堂成为学生乐于参与的舞台、智慧生成的源泉、思维碰撞的天地。让学生通过动手实践体会数学，树立学习数学的自信心。

关键词： 小学 二年级 数学课

数学是一门逻辑性很强的基学科，它能训练人的思维能力，解决生活中遇到的实际问题，使人变得更聪明，更有智慧。打开二年级的数学教材时，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。然而，数学相对于其他学科而言是比较枯燥乏味，上数学课时，学生往往提不起兴趣，课堂教学沉闷无趣，教学成效甚微。那么如何上好小学二年级学生的数学课，才能提高数学教学质量呢？在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步让学生学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生愿意学并学好数学。

一、抓住学生的个性，激发学习数学的兴趣

“好玩好动”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每节课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“观察物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了物体，还为以后的分类、观察课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《认识时间》一课时，先让学生观察钟表三兄弟的不同长短，有几格小格，几格大格，它们分别代表什么数，然后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识，在“动”中感受到学数学的乐趣。

二、创设教学情境，让学生形成主动学习的愿望

俗话说“兴趣是最好的老师”巧学活用，能使枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会使学生学得兴味盎然，收到事半功倍的效果。二年级的孩子，已接受了一年的学校教育，所以说，他们对数学有一定的认识与基础，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。学生的求知欲望一旦被调动起来，他们就会积极地参与学习。例如：在教学《“有余数的除法”》一课 时，我创设情境：先要求每个学生拿出6颗珠子放在盘子里，每盘放的颗数同样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选五种：{1）每盘放2颗，6÷2=3（盘）;（2）每盘放3颗，6÷3=2（盘）;（3）每盘放6颗，6÷6=1（盘），（4）每盘放4颗，6÷4=1（盘）多2颗;（5）每盘放5颗，6÷5=1（盘）多1颗。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况？学生于是很快的观察到：有正好分完，也有分完后还有剩余的。于是老师再有意识地指出：正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的;分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设教学情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

三、营造课堂活跃氛围，让学生乐于学习

在数学教学中，教师要根据教材内容，把全班学生分成若干个小组，做一些交流和讨论，激发学生的发散思维。开展数学问题的探讨，组织学生探讨的时候，首先要明确什么是重难点，要掌握哪些知识和能力。这就需要我们给学生一个施展的平台，鼓励学生多动脑筋，勤思考，大胆地说。只有让学生通过思考交流来回答问题，不管他们答对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他们都是爱动脑筋的孩子。例如：在我讲到“平均分”这个内容时，我用《分苹果》来举例子，大多数学生都列算式为：3+3（6个苹果，2只熊猫），这时，有个女生却胆怯地举起了小手，说出她列的算式是：2+4，我故作惊讶地问：“你为什么要成了2+4呢？”她说：“2+4的结果也是等于6，大熊猫是老大，它应该分得4个，小熊猫分得2个。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并要求全班同学给她鼓掌。然后，我对全班学生说：“其实，通过前面两位同学列出不同的算式来看，我们就知道这个《分苹果》的例子有多种不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？” 经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来。交流的场面更加踊跃，讨论的内容也得到更全面的展开，不敢说的、不明白的学生也随之敢说了明白了。尽情的交流，让每个学生得到了放开个人思维的作用，从而达到了我这节课设计的教学目的，同时，学生们也能区分得出什么是“平均分”，什么是“随意分”。事实证明，合理的探讨可以调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生创新意识的培养。学生通过探讨交流，对问题的思考更全面更具体。教师从提出问题到讨论问题，要适时启发引导学生围绕问题由浅到深，各抒己见，发现数学问题鼓励学生想出多种方法解决问题，尽量让学生获得成功的体验，这样，学生更乐于学习数学了。

四、关爱鼓励，帮学生建立学习数学的自信心

“一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激发成功的意念和力量”这是学生学习数学的源泉，对学生来说，老师的关心和鼓励就是学生成功的开始。学习，本来是一件辛苦的事情，在教學中，学生的领会能力是不同的，有些人一讲就学会，有些人一节课什么都学不好，遇到这样学习困难的学生，教师一定要耐心和细心的慢慢引导。

总而言之，好的数学课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生。就小学二年级的数学课教学来看，我们都要以“一切围绕学生的发展”这一理念展开，灵活应用教材，通过多种形式和方法，让学生感受到数学就在身边，学习数学是一件快乐的事，从而有效地激发学生学好数学的兴趣。

广西河池市巴马瑶族自治县巴马镇龙洪小学 陈国堂