翻转课堂教学模式在初中篮球校本课程教学中的实验研究

2021-06-15李若晨

学校教育研究 2021年8期

摘要：本研究以翻转课堂教学模式在初中篮球校本课教学中的学生为研究对象，通过文献资料法、实验法、数据统计等方法进行研究，最终通过实验教学从学生的学生的体能数据、篮球技术水平几个方面进行测试对比研究，最终得出以下结论：研究通过对比实验组和对照组学生的各项测试指标变化发现，翻转课堂教学模式比传统教学模式在提高学生篮球体能、技术等方面效果明显，因此在初中篮球校本课教学中应用可行。

关键词：翻转课堂;初中篮球校本课教学;实验

Abstract This research takes the students of the overturned classroom teaching model in the junior high school basketball school-based teaching as the research object， through the methods of literature， experiment， data statistics， etc. ， finally through the experimental teaching from the students'physical strength data， the basketball technical level several aspects to carry on the test contrast research， finally， the following conclusions were drawn： The study found that the students in the control group and the experimental group were better than those in the control group， compared with the traditional teaching mode， the flipped classroom teaching mode has a better effect in improving students'basketball physical ability and skills， so it is feasible to apply it in the school-based teaching of basketball in junior middle school.

Key Words： flipped classroom; Junior High School basketball school-based teaching; Experiment

当前在中小学教学中，尤其是体育教学中，传统的组织与教学模式已渐渐地无法满足当代学生的体育学习的基本需求，迫切需求在组织形式与教学模式上得到创新。翻转课堂教学模式就是在这种需求下诞生的一种新型教学模式，这种教学模式颠覆了传统体育教学中以教师为中心、学生被动进行学习的教学模式，学生成为主角，充分发挥学生的主观能动性和自主学习的能力。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以翻转课堂教学模式在初中篮球校本课教学中的实验为主要研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

笔者利用网络资源，查阅相关文献资料，为本研究的进行提供坚实的理论支撑。

2.实验法

利用實验法对翻转课堂教学模式在初中篮球校本课教学中的应用进行实验研究，并对实验结果进行记录分析。

3.数理统计法

利用Excel、Spss对文献资料查阅以及实验研究获取的相关数据信息进行整理记录，以便在研究中展示研究结果，使结果更加直观，便于分析。

4.对比分析法

根据研究需要，利用对比分析法对实验前后学生掌握篮球技术指标为测试指标，对实验组和对照组进行测试并对结果进行比较。

二、翻转课堂教学模式在初中篮球校本课程教学中的实验

（一）实验对象

国际学校篮球校本课学生60人为实验对象，实验组与对照组各30人。

（二）实验时间

2019年9月1日-2019年12月31日

（三）教学内容安排

此次实验，实验组与对照组教学内容一致，根据《初中篮球校本课程》中的相关规定，设计篮球教学内容。

（四）实验流程

1.实验前测试

实验前对实验组和对照组学生进行体能、篮球技术等相关数据测量。

2.实验组教学模式

实验组采取翻转课堂教学模式，课前教师通过晓黑板发布相关教学视频。学生课前自学，课上交流与成果展示，课后总结与反思。

3.对照组教学模式

对照组采用传统教学模式，教师采用讲解、示范等方法对当次课内容进行阐述，学生模仿，分组练习、合作练习，教师集中纠错与个别指导。

4.实验前准备

教师为学生准备教学视频，视频时间控制在5分钟左右。利用晓黑板教学平台进行在线教学与交流。

5.实验后测试

实验后对实验组和对照组体能、篮球技术等数据再次进行测试。

三、实验结果分析与评价

（一）实验组和对照组实验前后差异对比分析

1.实验前后实验组与对照组的体能数据对比分析

（1）实验组实验前后体能数据对比

通过表1，对实验组学生的各项体能数据进行独立样本T检验得出，其值均大于0.05，这说明，实验组学生的体能数据在实验前后并不存在显著差异，这说明翻转课堂教学模式在提高学生各项体能数据方面有一定作用，但是作用不是很明显。

（2）对照组实验前后体能数据对比

通过表2，对对照组学生各项体能数据进行独立样本T检验得出，其测试指标的P值均大于0.05，这说明对照组学生的体能数据在实验前后并不存在显著差异，传统教学模式在提高学生各项体能数据方面同样有一定作用，但作用不明显。

2.实验组和对照组实验前后篮球技术的对比分析

（1）实验组实验前后篮球技术水平对比

通过表3，独立样本T检验得出，实验组三项篮球技术实验前后P值均<0.05，这说明实验组学生实验前后的篮球技术水平存在显著差异性，翻转课堂教学模式对提高学生篮球技术水平具有明显的效果。

（2）对照组实验前后篮球技术水平对比

通过表4，独立样本T检验得出，实验组三项篮球技术的实验前后P值均>0.05，这说明实验组学生实验前后的篮球技术水平不存在显著差异性，传统教学模式对提高学生篮球技术水平有一定的效果，但效果不显著。

3.2实验组和对照组实验后测试数据对比分析

3.2.1实验后对实验组和对照组学生体能数据测试

通过表4，独立样本T检验发现，实验组和对照组实验前学生的50M成绩P值为0.521>0.05，说明不存在显著差异;同样的方法对比体前屈、引体向上的成绩得出体前屈P值>0.05，不存在显著差异;但引体向上P值均<0.05，说明实验组与对照组学生的指标存在显著差异。综合分析，翻转课堂和传统教学模式对提高学生的身体素质均有一定作用，但相比之下翻转课堂教学模式效果优于传统教学模式，这一优势在50M和体前屈测试指标中体现不明显，但在引体向上中较为明显。

3.2.2实验组和对照组学生实验后篮球技术测试

通过表6，独立样本T检验得出，实验组和对照组在实验后投篮、半场V字形上篮和行进间传接球上篮测试指标上的P值均<0.05，说明翻转课堂与传统模式在篮球技术教学方面差异显著，翻转课堂教学模式使学生学习效果更显著。

四、结论与建议

（一）結论

一是实验组学生实验后，其篮球技术水平提升明显，但体能方面由于实验时间较短，并未显示出明显效果。

二是对照组学生实验后，其篮球技术水平、体能数据等均有一定提高，但效果不明显。

三是通过对比分析实验组与对照组的学生在成绩水平变化发现，翻转课堂教学模式较于传统教学在提高学生篮球技术水平、体能数据变化更为显著，因此在篮球校本课教学中应用可行。

（二）建议

一是教师做好课前准备工作;二是增加学习方法的传授，充分发挥学生自主学习能力;三是建议充分利用身边现有资源提升教师自身能力和素养。

参考文献：

[1]王国亮.翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[D].北京：北京体育大学，2016.06：23-25

[2]程枫，黄美.翻转课堂教学模式在高校排球选项课的实施研究[J].体育科技，2017（02）：147-149