防止幼儿教育“小学化”的实践研究

近几年来，为了防止幼儿教育“小学化”再次进入课堂。我园活动安排科学化，在保证了幼儿丰富多彩的户外活动时间的同时，和幼儿一起创建各种幼儿感兴趣的区域活动，满足幼儿在不同领域自由探索、观察学习。并深入研究游戏活动，让游戏走进幼儿一日生活，让幼儿在游戏中快乐成长。现就游戏防止幼儿教育小学化研究探索谈谈自己的一些观点：

在幼儿教育领域游戏对幼儿来说，游戏是一个能激发幼儿兴趣的过程。 游戏对幼儿来说是有着无穷的魅力，易于幼儿接受，游戏活动对幼儿有很大的吸引力，游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历，经过的活动比较活跃，印象深刻;游戏活动比较生动具体，适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点;游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快。那么，作为老师怎样能让游戏不仅成为孩子成长的好伙伴，还要使游戏成为孩子成长中的好导师，从而防止幼儿教育“小学化”呢？ 游戏可以让幼儿体验到快乐，只有幼儿是快乐的，才有可能主动地、积极地参与活动，从而获得更好的发展。同时，幼儿在游戏成功进步的同时，必然是快乐的，会感觉到自己很棒，增强孩子的自信心，这样的体验更激发幼儿积极主动地参与游戏， 并对游戏产生很大兴趣。 因此，我们在日常游戏中注重改善氛围，利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系，并在教学中不斷加以发展，完善。通过游戏，我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以让幼儿在自由快乐的基础得到和谐全面发展，从而防止幼儿教育“小学化”。

一、游戏适合幼儿的心理和生理的特点，有助于防止“小学化”教育

好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼儿感到疲劳和厌倦，没有哪一个小朋友能够接受“小学化”模式的学习状态。而在游戏时幼儿可以自由变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制。为了锻练身体每天早晨去跑步，小朋友没有一个会心甘情愿接受，在玩游戏时小朋友会劳逸结合，疲劳时可以随时适当休息。例如：设计游戏情境，让幼儿学习走、跑、跳跃、攀登、爬、滚等动作，在这些游戏中可以使小朋友感受到运动体验的不同，感知这些动作在身体姿势、空间方位、运动用力及运动时间等方面的差异，这样有助于小朋友更好的学习和掌握有关动作的要领，使动作要领得到进一步的发展。这样，不仅使骨骼和肌肉得到充分的锻炼，而且能把中枢神经系统的技能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适、愉快，从而促进幼儿身心健康，防止“小学化”模式的教育。

二、游戏能够促进幼儿身体的生长发育，有助于防止幼儿教育“小学化”

幼儿在游戏过程中的跑、跳、走等动作对于幼儿的动作技能、身体平衡行性都有好处。因此游戏能使幼儿身体得到很好的锻炼。幼儿园一些安静的游戏活动，比如玩积木，画画，剪纸等游戏能促使幼儿听觉，视觉及小肌肉的发展。幼儿园丰富多彩的户外游戏为幼儿提供了大量锻炼身体的机会，幼儿的身体更加结实，对于外界的刺激更加敏感，适应生活的能力得到提高，有效防止幼儿教育“小学化”。

三、游戏有利于幼儿道德水平的提高，有助于防止幼儿教育“小学化”

让幼儿在较松愉快的气氛中，主动理解和掌握常规，同时增加了幼儿及同伴和教师交流机会，使每个人不仅是他人影响的承受着，也是影响他人的力量和资源，促进幼儿的社会性道德情感的发展。

四、游戏能促进幼儿语言的发展，有助于防止幼儿教育“小学化”

语言在幼儿游戏中有很重要的作用，有时候他能决定一项游戏是否能够继续，特别是一些语言游戏，集体游戏和规则游戏。 语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。

五、游戏有利于幼儿的智力的发展，有助于防止幼儿教育“小学化”

游戏是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的智力发展具有十分重要的作用。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体的。游戏锻炼了幼儿解决问题的能力，幼儿的想象能力、创造力、思维判断能力。

六、游戏能提高幼儿的审美的能力，有助于防止幼儿教育“小学化”

通过与幼儿一起美化游戏环境，为幼儿提供了更多的美好熏陶的机会，春天里我们在田野里做游戏，让小朋友感受周围环境的美丽，空气新鲜，小朋友们心情十分舒畅，让他们比一比和教室有什么区别，他们很快发现教室里缺少绿色和鲜花，做完游戏后采集一些花草带回教室，点缀我们教室周围的环境，使幼儿感受美和表现美的能力得到较快的发展，从而促进了幼儿审美能力的提高，有效防止幼儿教育“小学化”。

七、游戏可以表现幼儿活动的积极主动性，有助于防止幼儿教育“小学化”

在游戏中，幼儿动机是“我要玩”“我要学”而不是“要我玩”“要我学”。因此幼儿身心总处于积极主动状态，而不是无聊，厌烦，无所事事，呆坐等消极的被动状态。有意识的为小朋友提供机会，让一些小朋友在游戏中担当重要的角色，而不是事事包办代替，这能在一定程度上促进儿童的自由发展。

热爱游戏是幼儿的天性，在游戏中让孩子们玩，游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性活动。幼儿就是在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。陈鹤琴先生说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是儿童的生命，游戏是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会形成最佳的学习气氛，可见，游戏是幼儿学习发展的有效的常用的一种方法。游戏活动中要为幼儿创造了一种想说、敢说、喜欢说的宽松的环境。从游戏中，幼儿的发展状况才能充分展现出来。游戏活动点亮孩子的童年，游戏帮助我们防止幼儿教育“小学化”。

山西省晋中市太谷区直机关第一幼儿园 杨光英