“参与式”教学模式在初中生物课堂上的应用探究

任素珍

摘  要：初中阶段的学生已经具备了一定的自主管理能力，认知能力也得到了一定程度的发展。在初中生物课堂上，通过开展参与式的教学，能够帮助学生建立已知和未知之间的联系，主动探究知识的形成过程，有效促进学生综合素养的提升。因此，教师要结合生物课程的特点，不断探究科学的教学模式，有效提高学生的课堂参与度，确保学生得到均衡的发展，推动初中生物课程取得良好的教学效果。基于此，本文就從创设课堂情景、围绕课堂问题、开展实验活动、组织小组讨论几个方面论述了初中生物课堂上参与式教学活动的开展。

关键词：初中生物;参与式;教学模式;创新

【中图分类号】G633.91    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0081-02

Application of "Participatory" teaching mode in junior high school biology class

REN Suzhen  （Huichuan middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Junior high school students have a certain degree of self-management ability，cognitive ability has also been a certain degree of development. In junior high school biology classroom，through the development of participatory teaching，it can help students establish the relationship between the known and unknown，actively explore the formation process of knowledge，and effectively promote the improvement of students' comprehensive quality. Therefore，teachers should combine the characteristics of biology curriculum，constantly explore the scientific teaching mode，effectively improve students' classroom participation，ensure the balanced development of students，and promote junior high school biology curriculum to achieve good teaching effect. Based on this，this paper discusses the development of participatory teaching activities in junior high school biology class from the aspects of creating classroom situations，focusing on classroom problems，carrying out experimental activities and organizing group discussions.

【Keywords】Junior high school biology;Participatory;Teaching mode;Innovation

参与式教学模式在教学活动中的运用更好地体现了个体的主动性和人文精神的发挥，对提高课堂教学效率有着突出的贡献。在现代化的教育理念中，明确指出要把学生的自主探究学习放在首要位置，引导学生主动参与学习过程是学校教育活动的主要任务之一。在初中生物课堂上，参与式教学能够更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，帮助不同层次、不同个性的学生都能获得均等的发展机会，是一种全新的课堂教学模式。除此之外，这种教学模式的运用更加符合新课标改革的要求，满足了学生的认知发展规律，能确保初中生物教学活动取得良好的成效。

1.参与式教学在初中生物课堂上运用的积极作用

初中生物是一门与学生日常生活有密切关联性的自然学科，同时也是初中课程体系的重要组成部分之一。在具体的教学活动中承担了重要的教育职责，开展参与式教学，能够让理论教学更加贴近学生的日常实际，促进学生认知能力的全面发展。对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的生活经验和认知能力，具备了全程参与学习活动的素质和能力。在初中生物教学活动中，借助参与式教学能带来以下积极作用：首先，参与式教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生在主动探究活动中增加知识量，拓展知识面，不断加深对生物课程的认知和理解，促进学生个体的全面发展;其次，参与式教学能够活跃课堂教学氛围，体现以生为本的教学理念，更好地为各项教学活动的开展奠定基础，有效促进教学目标的顺利实现;再次，参与式教学能有效拉近师生之间的距离，实现良好的教学互动，帮助学生找到生物课程与日常生活之间的密切联系，实现知识的有机结合，有效培育学生的生物核心素养，促进学生的终身发展。

2.参与式教学在初中生物课堂上运用的具体策略

（1）创设教学情景，营造良好的参与氛围

生物知识的学习具有抽象化的特点，在参与式教学活动中，教师要通过创设具体的教学情景带领学生进入学习状态，帮助学生营造浓厚的学习氛围，在生动形象的情景中感受生物世界的奇妙和趣味性，从而积极主动地参与学习活动。引导学生认识到自身的主体地位，产生强烈的求知欲，为后续深入的学习活动做好准备。

比如，在学习初中生物课程《生物进化的历程》时，教师就要根据这节课程的内容合理的设置教学情景，借助各种教学技术的优势突出课堂教学的现代化特点。在这节课程的学习活动中，为了让具有一定时空限制的知识能更直观的展示在学生面前，教师就要合理的利用各种现代化的技术手段在课堂内创造生动、具体的教学情景。针对生物进化相关知识点的教学，教师要在备课之前深入研究教材，借助信息技术的优势整合有效的视频和图片资源，在课堂上借助电子白板为学生更直观地呈现生物的整个进化历程。在这样的情景中，教师可以引导学生在画面中思考其中蕴含了哪些生物知识，更好的帮助学生找到新旧知识点之间的联系，引导学生可以主动回顾旧知识，预习新知识。同时，教师还可以把这节课程的重点知识制作为精美的课件，以一种鲜活有趣的方式呈现在学生面前，更好的吸引学生的注意力，让学生逐渐融入到学习氛围中，主动参与学习活动。这样一来，学生就能在情景的带动下明确这节课程的学习任务，找准学习目标，主动投身于课堂学习活动中，感受生物课程学习的魅力。

（2）合理设计问题，调动学生参与欲望

问题是思维的起点，适当的课堂提问能够贯穿整个教学过程，激活学生的开放思维，调动学生的求知欲和参与欲。在初中生物课堂上，教师要根据教学内容合理设计问题，帮助学生主动探究知识，解决疑问，形成正确的认知，让学生围绕问题参与探究学习活动，帮助学生认识到自身在学习活动中的主体地位。

比如，在学习初中生物《生物圈中有哪些绿色植物》这一章时，教师要根据不同章节的内容为学生设置合理的问题，在问题的带领下启发学生深入思考，找到解决问题的答案，帮助学生积累一定量的生物知识。在课堂上，教师首先可以为学生出示生物圈中动植物的图片，带给学生更强烈的视觉冲击，同时讲述：“科学家根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。”这一生物概念，在学生饶有兴趣地观看这些绿色植物的过程中，教师就可以提出：“根据你自己的看法，藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征和其用途是什么呢？”这一问题引发学生的思考，并列出这节课程的学习目标。把这一问题作为导入，可以更好的帮助学生快速进入学习状态，高度集中注意力，完成教材的阅读。在对教材有了一定的把握之后，教师可以要求学生以同桌两人为一组讨论“藻类植物是单细胞还是多细胞？这些藻类植物生活在什么环境中？藻类植物具有专门的根、茎、叶等器官吗？对生物圈的作用与人类的关系有哪些？藻类植物的共同特征是？”这一系列更加深入的话题帮助学生总结这节课程的重点知识。通过环环紧扣的提问设计，就可以增强学生的学习体验，当学生真正意识到自己才是学习的主体，就能主动参与到各个学习环节中，让学生能在解决问题的过程中获得一定的成就感，不断建立自己对生物课程学习的认知。

（3）开展实验教学，激发学生参与活力

初中阶段的学生心理变化非常明显，他们对枯燥单调的理论讲解并不感兴趣，但丰富多彩的实验活动却深受学生的喜爱。在初中生物教学活动中，教师可以有目的的开展实验教学活动，带领学生亲自动手操作，有效激发学生课堂参与的活力和热情。

比如，在学习初中生物课程《人类对细菌和真菌的利用》时，教师就可以联系这节课程的内容，结合生活中较为常见的实验引导学生亲自动手操作，在这一过程中加深学生对相关理论知识的理解和记忆，并帮助学生养成学以致用的好习惯。在这节课堂上，教师首先可以为学生介绍细菌和真菌的性质和特点，帮助学生先在脑海中构建完整的理论知识体系。接下来，教师就要详细的为学生讲解细菌和真菌在人们日常生活中的利用，帮助学生明确生物课程与生活实际之间的密切联系。在日常的生活中，利用酵母菌可以实现有氧发酵，能制作出松软的面包和馒头;利用酵母菌的无氧发酵，能够更好地制作出美味的葡萄酒。在讲解完这些生物知识在生活中的基本运用之后，教师就可以组织学生完成实验操作活动。教师也可以引导学生根据自己的生活需要，利用这些课程学习的生物知识制作酸奶、腐乳等生活中常见的食物，让学生在动手操作的过程中更深入地挖掘生物课程的内涵，实现理论知识与生活实践的紧密联系。这样一来，学生就能更好地在实验操作中动手动脑，有效激发全体学生参与课堂的活力，让初中生物课堂焕发新的生机和活力，帮助学生体会参与课堂学习的成就感。

（4）鼓励小组合作，丰富学生参与体验

在课堂教学活动中，合作交流是一个重要的环节，能有效培养学生团结协作的意识，引导学生通过探究交流来深化对理论知识的认知，促进学生实现从感性认知到理性认知的升华。在小组合作的过程中，学生也能更好地发挥自己的聪明才智，展现自己的优势特长，更好的帮助学生查缺补漏，引导学生构建完整的知识体系，推动初中生物教学取得更上一层楼的发展。

比如，在学习初中生物课程《调查周边环境中的生物》时，教师可以引导学生以小组的形式开展深入的调查活动，并在其中归纳整理相关的生物知识。在这节课程的学习中，学生需要掌握不同生物的特性，明确人类与生物之间的密切联系。在上课之前，教师要为学生布置课前预习任务，让学生在教材学习的基础上，采用科学的调查方法研究周边环境中有哪些生物。为了帮助学生更轻松地完成调查任务，教师可以把全班同学划分为不同的小组，保证每个小组的人数一致。在这一过程中，学生可以根据自己的实际情况合理的承担调查任务，可以通过对陆生生物和海生生物的划分让学生参与到不同环境的调查活动中，并做好详细的观察记录。为了确保学习任务的顺利完成，每个学生都要尽职尽责的参与到调查活动中，并且要做到小组成员之间的互帮互助，要在确保安全的情况下更高效地完成预习任务。通过小组间的合作，就可以利用最短的时间，更准确地完成教师布置的任务，把各位小组成员的调查成果归纳总结在一起，通过制作知识导图的形式更立体的呈现每个小组的学习成果。而在课堂上，教师也要留出一定的时间让学生完成小组间的讨论交流，帮助学生找出学习活动中存在的问题，并及时改正。除此之外，针对学生普遍出现的问题，教师也要引起高度的重视，要归纳总结学生的错误认知，并且给予学生科学的教育引导，更好地发挥教师引导者角色的作用，有效提升学生知识结构的完善化，从整体上提升学生的生物知识水平，促进学生各方面学习能力的提升。

参与式教学在初中生物教学中的运用不但能够激发学生对生物课程学习的兴趣，还能有效锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，帮助学生构建科学完整的生物知识体系。在具体的教学活动中，教师要立足生物学科的特点，大胆探索参与式教学在生物课堂教学中的实施方法，要充分考虑学生的发展需求，尊重学生的主体地位，让学生在参与的过程中调動求知欲，获得成就感，有效提高初中生物课堂的教学效率，推动初中生物教学的持续健康发展。

参考文献

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