新课程理念下小学数学有效预习策略与实践研究

赵中琴

摘  要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教育都提出了一定要求，需要得到教育教学工作人员的重视，这样有利于作出较为全面的分析，促进教育教学效果的提升。其中在小学数学教学过程中，教师不仅需要加强对课上教学的重视，还应该引导学生积极参与预习，并围绕学生的学习情况制定针对性预习策略，促进教育教学效果的提升，为小学生未来的学习与发展提供更多帮助。而且小学数学教师还应该作出较为全面的分析，根据学生的预习效果，不断创新并优化教学方案，提高小学数学预习的有效性。基于此，本文主要围绕小学数学有效预习开展分析，并阐述了多种预习策略的应用对策，仅供参考。

关键词：预习;小学数学;策略;实践

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0005-02

Research on Effective Preparatory Strategy and Practice of Primary School Mathematics under the New Curriculum Concept

ZHAO Zhongqin （Jingmei Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the stable development of the new curriculum reform，certain requirements are put forward for all stages of education，which need to be paid attention to by the education and teaching staff，which is conducive to a more comprehensive analysis and promotes the improvement of education and teaching effects. Among them，in the process of elementary school mathematics teaching，teachers not only need to pay more attention to class teaching，but also guide students to actively participate in preview，and develop targeted preview strategies around students' learning conditions，promote the improvement of education and teaching effects，and provide primary school students for future learning Provide more help with development. Moreover，elementary school mathematics teachers should do a more comprehensive analysis，and constantly innovate and optimize the teaching plan according to the results of students' preview to improve the effectiveness of elementary school math preview. Based on this，this article mainly focuses on the analysis of the effective preview of primary school mathematics，and expounds the application countermeasures of a variety of preview strategies，for reference only.

【Keywords】Preview;Elementary school mathematics;Strategy;Practice

隨着新课改的不断加深，教师在小学数学的教学中不仅仅是知识的传授者，同时也是教学的组织者，对于学生而言，其成为了教学的主体，是课堂教学活动中真正的主导者，教师从旁给予一定的引导，有效激发学生的探究欲望，帮助引导学生完成教学目标，基于此，小学数学教学过程中的预习过程成为了课堂教学是否高效的重要基础之一，只有在初步掌握了课堂内容的前期下进行数学教学，小学生才能更加快速的掌握课堂中的知识内容，在预习中，学生不仅仅熟悉了课程，同时也找到了问题，带着问题继续学习，可以更好的激发学生的探究欲望，让学生可以有效的参与到数学的教学过程当中来。

1.新课程理念背景下小学数学预习的重要性

在新课程的背景下，教师必须要重视自身的责任，在实际开展教学的过程中做好较为全面的分析，这样有利于掌握学生的学习情况，从而制定针对性小学方案，为学生的学习与未来发展提供更多帮助，促进教育教学质量的提升。其中有效性预习策略的开展，可以帮助学生更加高效完成知识的学习，加强学生学习效果，使得学生对课本知识重点及难点有着充足的掌握。与此同时，课前预习还可以调动学生的学习兴趣，使得学生更加积极参与数学知识学习，高效掌握课本知识学习要点，提高学生学习的信心，更加准确高效完成数学知识的解答与学习，弥补传统教学模式存在的问题，解决当前课程教学存在不足。所以，在小学数学实际开展教学的过程中，教师必须要总结经验，围绕学生的开学开展教学，帮助学生总结经验，解决课程教学存在的不足，促使学生可以直面面对数学知识的学习，从而可以灵活的运用课本所学知识。需要注意的是，为了最大化发挥课前预习效果，小学数学教师还应该加强对预习的重视，在是开展教学的过程中不断总结经验，适当的对学生进行引导与督促，这样有利于促进课堂教学效果的提升，提高学生的数学成绩。

2.新课程背景下小学数学预习对策分析

（1）趣味性预习

从小学生的角度来讲，小学生好奇心强，专注力的集中时间有限，趣味性预习方式可以进一步激发学生对知识的求知欲望，促使学生更加积极主动参与知识学习，并且在学习的过程中可以寻找乐趣，调动学生学习的积极性，为日后的数学教学提供更多帮助。再加上小学生的年龄较小，在实际学习的过程中经常与遇到困难，注重趣味性预习方案的开展，有助于帮助学生整我课本重点。因此，小学数学教师在设计趣味性预习方案时，必须要围绕学生的学习情况开展，这样可以做好较为全面的分析，做好优化的同时，还应该根据实际情况创新教学方

案。例如，在学习图形知识的过程中，未来加深学生对“正方体认识”知识的理解，教师应该事先围绕学生的学习开展分析，让学生发动思维，促使学生积极参与思考。而且要想调动学生的学习兴趣，教师还应该引导学生自己发挥想象，引导学生更加积极主动操作，制作正方体模型，并严格按照书本上的内容进行讲解，制作完成后还可以让学生与同学分享制作技巧，使得学生对正方体有着更加高效的掌握，同时还可以加深学生对立体转换的概念的掌握，促进数学教学质量的提升。

（2）竞争性预习

引导小学生对数学课程产生浓厚兴趣的基础上，教师还可以根据实际情况将预习转变为学生自觉性学习兴趣，并针对激发学生的学习兴趣开展分析，提高数学课程预习质量。其中竞争性预习方式的运用，可以有效激发学生之间的良性竞争，调动学生的积极性，让学生树立预习的意识，使得学生可以养成良好的预习习惯。例如，在学习“四则运算”知识的过程中，教师应该重视巩固学生课堂所学，运用预习的方式为学生带来成就感，调动学生学习的积极性，使得学生可以更快的进入到学习状态。而且在作业实际的过程中，教师可以利用2、3、4、5、6几个数字，让学生对其进行组合，使得答案为偶数，有效培养学生的思维能力，促使学生更加高效完成数学知识的学习。

（3）练习型预习

在小学数学教学时，适当的开展课程预习有利于帮助学生掌握课本重点知识，使得学生可以正确的完成实际问题的解决。而且在预习阶段，教师还可以根据学生学习情况融入例题，这样可以提出针对性问题，引导学生尝试的完成例题的解答，并开展针对性数学练习训练，提高预习效果，并且应该引导学生掌握训练要点。需要注意的是，在此环节教师可以抛开课本的讲解防范，根据自身的教学经验进行总结，提高课本习题解答效果。尤其是针对教授应用题预习来讲，强化对练习型方式的重视，可以锻炼学生独立思考能力，督促学生自主完成知识的探究，对数学知识有着更加深刻的理解。

（4）总结型预习

针对小学数学知识预习，不仅需要调动学生的学习兴趣，教师还应该根据当前学生预习情况对预习方法进行创新，促使学生更加积极参与学习，完成知识解答的同时，掌握更多新课中的概念与定律。因此，在总结预习的过程中，教师应该事先让学生在预习的过程中做好标记，并详细的记忆重点内容，还可以根据实际情况将课本知识记录。例如，在学习概率知识时，学生可以掌握课本重点概念，并根据自身对知识的理解，更加高效完成知识的学习，促进课程教学质量的提升，为学生的学习提供更多帮助，寻找属于自己的预习方案。

（5）组合型预习

学生在预习的过程中，应该对新知识有着初步的了解，并寻求新知识中的重点，一旦有不理解的现象，必须要积极主动探究，这样可以高效完成习题学习，促进课程教学质量的提升，为学生的数学学习提供更多帮助。例如，在学习“小数”知识的过程中，教师可以将除法运算法则、分数约分等概念整合，让学生對证书除法有着更加深入的了解，并且在学习的过程中可以高效掌握小数知识，实现数学知识学习的转化，促进课程教学质量的提升。需要注意的是，在开展预习的过程中，教师还应该不断总结经验，在实践中优化并创新，确保可以围绕学生开展预习教学，帮助学生更加高效掌握课本重点内容，为学生的未来学习与发展提供帮助，弥补传统数学课堂预习存在的问题，充分发挥预习教学的效果，使得学生学会自主学习。

（6）老带新型预习

在数学学习过程中，学生们也能够发现，新旧知识之间存在很强的联系性，如果旧知识存在遗忘或混淆就会影响到新知识的学习和巩固，因此，除了在学习新知识过程中要注意对旧知识的复习外，在预习阶段也要注意以旧知识带动新知识的预习。这样学生可以一方面预习新知识，一方面复习旧知识，将二者之间的联系作为预习的重点，为新知识的学习奠定基础。这样老带新的预习方式，能够帮助学生通过自己的努力来先一步组成知识体系，在课堂学习时在教师的带领下进行知识网络的加固。

3.通过综合评价促进学生养成预习习惯

预习是提高学生学习质量、提高课堂教学效果的重要手段和途径，必须引起学生和教师的双重重视。为了督促学生尽快养成预习的习惯，教师在习惯培养阶段应当采取一定的考核和评价手段，对学生预习成果形成监督，有针对性的对学生的预习过程和结果进行检验，提供有针对性的指导意见。比如：教师可以课前拿出十分钟左右的时间对学生的预习情况进行检验，通过学生的回答质量或表现情况来判断学生是否有一个高质量的预习过程，是否有一个正确的预习态度，并给予相应的指导、纠正和鼓励。做练习题是最常见也最有效的检测预习质量的方法，学生在做完习题后能够有效检验自己在预习阶段的知识收获，检验学习方法、理解方法的正确与否，教师也能够从学生的答题过程、答题结果去了解学生的预习效果，从而起到提高数学预习效果的效果。除此外，教师要注意对学生预习后所提出问题质量的检验，学生做好了预习工作，一定能够提出有质量的疑问，这些问题的解决可以是通过同伴交流，可以是通过教师讲解，发现问题是预习阶段的重要目标。同时，教师也要注意引导学生在课堂学习完成后对比课堂学习和预习成果进行自我评价，自我分析预习过程中的不足和疏漏，并提出针对性的自我优化建议。如果学生在课前是以小组合作形式展开的预习工作，教师要注意引导学生回归小组进行自评和互评，分析小组在预习中暴露出的问题，并提出针对性的自我优化建议。

4.结束语

总而言之，针对小学数学教学来讲，不断优化教学模式不仅可以促进学生学习能力的提升，同时可以引导学生积极参与学习。而且在实际开展数学预习教学的过程中，教师还应该引导学生积极参与预习，整合教学方案，将多种预习模式呈现在小学生面前，有利于帮助学生更加高效完成知识的学习，提高预习的有效性，保证课堂教学质量，解决当前小学数学教学存在的问题，为学生的未来学习与发展提供帮助。所以，小学数学教师应该重视自身的责任，不断优化教学方案，围绕小学生的情节开展教学，通过良好课程预习设计让学生自主学习。

参考文献

[1]宋丽君.提高小学数学预习有效性的方法和策略[J].新课程·中旬，2019（06）：12.

[2]武俊峰.浅谈小学数学课前预习的重要性[J].新课程？中旬，2019（07）：11.