OBE 教学法在药物制剂技术中的教学效果评价

祝妍 赵欣 高家颜 路遥

（黑龙江旅游职业技术学院 生物工程系，黑龙江 哈尔滨 150086）

《药物制剂技术》课程是药学专业的核心主干课程，在专业人才培养计划中占据重要地位，从药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制等综合性应用技术入手，为日后从事药剂的生产、销售、管理和临床合理用药等方面，提升学生的能力、素质。使学生上岗即顶岗，做到学校学生与企业员工无缝对接，在《药物制剂技术》课程中应用成果导向教育。其强调面向学生未来发展，注重学生能力的培养，以学生获得知识、能力（技能）、情感、思想等方面的成长和收获为主线，进行组织、实施、评价教学活动。

一、评价对象与评价方法

（一）评价对象

以2018 级药品专业的两个班级（药品质量安全班与药品生产班）的学生进行对照教学，并采用相同的教材及相同的授课进度。其中，2018 级药品质量安全班采用OBE 法授课为实验班，2018 级药品生产班采用常规教法授课为对照班。两个班级学生的性别、年龄、入学成绩并无显著性差异，具有可比性。两个班的教学均由具有丰富的教学经验和教改理念的同一个教师担任。

（二）教材与内容

两个班的授课教材均采用2017 版，王云云主编的《药物制剂技术》，采用平行班进行授课。

（三）教学方法

实验班按OBE 教学法教学。教学过程：学生根据教师给定的任务单（理论和实践任务单）自主学习→学生提出试验设计方案以及获取试验方案成功所需要的理论及实践基础→教师组织学生实际操作→学生对实验过程及结果进行总结→教师组织学生开展学习心得交流以及理论总结→教师总结评价。教师制定工作手册，开学发给学生，每次课的理论任务单和实践任务单内容于课前一周发放给学生。首先，学生根据工作手册进行自学，独自完成理论任务单；然后按3-4 人为1 个学习小组进行分组，每小组由学生自行推选小组长组织学习讨论，讨论设计实验方案；为了获得实验的成功，学生提出支持实验成功的理论和实践基础；学习小组根据提出的实验方案进行实操；学生根据实验结果进行交流学习；最后教师对各组讨论中存在的一些共性问题进行启发式讲解，并进行实践及理论知识的总结。

对照班，采用常规法进行教学。教师按授课计划开展授课，理论讲解→实验操作。

二、教学效果反馈

对OBE 教学效果进行综合反馈，采取考试和问卷两种形式进行调查。综合表现（出勤率、课前预习、课堂讨论及问题回答，10%）、专题自主演讲（文献查阅、PPT 课件制作及语言表达，10%）和基础理论考试（30%）。实验考核内容分为：基础性验证实验（25%）和综合性设计实验考核（25%）。验证性实验主要考察学生的预习情况、基本操作、数据测定以及实验结果记录分析能力，作为实验平时成绩。自主设计实验旨在考查学生的操作能力、团队协作能力、分析解决问题的能力、整组实验的完成度以及最终实验报告的可行性和创新性。基础理论考试和综合性设计实验在学期期末统一进行。测试成绩见表1，考试成绩经过统计学处理，差异显著（P<0.05）。OBE 教学实验班问卷调查结果见表2。

表1 实验班与对照班期末综合测试成绩

表2 OBE 教学实验班问卷调查结果

三、结论

通过考试的测评结果，采用OBE 教学法的实验班学生平均成绩比对照班学生的平均成绩高7.1 分，及格率高出5.4 个百分点。虽然两个班的教师和授课内容相同，但由于对照班的同学在学习中，多是被动的接受，学习效果相对较差。实验班的学生通过OBE 法教学，有明确的学习目标，能够发挥学生的学习主动性。学生在资料的查找及整理过程中就已经进行了知识的储备，学生在完成实践任务时能够将知识应用其中，并融会贯通并举一反三进行实践问题的解决。问卷调查结果表明，OBE 教学效果明显，实验班的大多数同学都很赞同以及肯定OBE 的教学方法。综上所述，采用OBE 教学法，对培养学生自主学习能力、终身学习能力、实际问题的分析和解决能力都有所提高，从而培养出符合行、企业用人需求的制药人才。