遵循复习原则 定格精彩瞬间——让小学英语复习课堂更高效

朱新丽

（浙江省丽水市缙云县水南小学，浙江 丽水 323000）

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，如果不对新学的知识进行及时恰当地复习，遗忘率很高；而学习后及时地复习和并注意恰当的复习次数，就能达到事半功倍的效果。在实际的教学中,大多数教师都能意识到提高复习课有效性的重要性,但由于教学能力和水平的差异,复习的效果却不尽相同。有些教师组织的复习课能较好地承载回顾旧知、唤醒旧知的功能，也有些教师组织的复习课却让学生的学习变得异常被动而达不到预期的效果。

一、小学英语复习课中的常见问题

在实际的英语复习课中存在的问题大体可分为以下几个方面：1.将英语复习与“题海战”简单等同，与其他学科一样，一提到复习，很多教师马上想到的是“以多取胜”的策略，给学生做大量的练习。2.复习的内容繁多而散杂，而很多教师却无法对要复习的知识进行认真的组织，引导学生进行系统的梳理，构成知识系统或板块。3.有些教师能设计复习活动进行复习课的教学，但活动设计缺乏层次性。复习活动设计安排缺乏层次性的表现主要是活动不能体现由易到难的递进，也不能体现从分散到集中的整合。

我们可以通过以下案例说明这一点，案例1：一位教师在组织复习Seasons 一话题时的片断如下：1.复习单词：spring，summer，autumn(fall)，winter 并让学生从weatheractivity 等方面用句型I like.../It’s…/I can...等来简单介绍四季，有几个学生能用上所有的句型。2.组织学习短文《Seasons in Canada》，让学生跟读，回答问题，并适时教授生词和新句，有部分学生能读出生词和新句。3.小组活动，让学生在四人小组中说Seasons in China，有些学生茫然无措，有些赶紧翻书，试从书本中找答案，有些则趁机开始了自由活动。4.教师停止小组活动后，让学生独立完成写作Seasons in China，学生无从下笔，教学活动被迫停止。为什么会出现这样的问题呢？仔细分析本案例，不难发现，虽然四季的单词及有关天气、活动等是已学内容，但从学生的反应来看，掌握不够扎实，可扩大参与面积进行操作。而Seasons in Canada 一文是新学内容，能认读新词新句的尚且只有几人，又谈何仿说、仿写呢？教师不顾学生的认识水平，加大活动难度，活动效果自然不尽如人意。

二、复习课上的精彩片段

在实际教学中，复习课上也不难发现很多精彩的案例，其活动设计环环相扣、过渡自然，学生的参与热情高涨，学习效果明显。案例2：这是另一位教师组织Seasons 话题的复习片段：1.通过图片、词卡呈现四季的天气及主要活动，并让学生根据提示填空：I like_____.Spring is beautiful.I can_______.2.根据填空进行CHANT 诵读：

Spring ↗，spring ↘，Spring is beautiful.

Fly kites ↗，fly kites ↘，I can fly kites.

3.复习其他四季单词。由于有了前面的铺垫和提示，大部分学生能很快掌握。4.最后复习到fall(autumn)时，说到I can pick apples.时，拿出大苹果树，并请同学到台上亲身体验pick apples 的过程和心情。5.教师摘的时候，摘下一个大苹果“咬”一大口（上面写着新单词delicious），之后呈现单词delicious 并教学。6.把树推高，再次让学生摘，学生摘不到，教师说：“Oh.It’s hard to pick apples now.”引出新句It’s hard to…并教学。7.学习短文Seasons in Canada，让学生在小组中读一读，贴一贴。（教师事先准备好作业纸和小贴条。）

8.让学生带着问题自渎课文，找到答案并写下来。

a:What can Mike do in the four seasons in Canada?

b:Which season does Mike like best?

9.写一封信给Mike，介绍中国的四季，作业纸上写出写作时可参考的句型。

在案例2 中，授课教师按照听说先行、读写跟上的原则安排教学活动，层层推进。接着，通过学生熟悉而有韵律的CHANT，学生能把句型进一步进行巩固。然后，教学生词新句时，虽然知识难度有所提升，但由于情境的创设得当，学生也不难完成。在此基础上，教师安排了小组活动，让每位学生都有机会运用所学知识；同时照顾了学生之间的差异，基础较好的学生发挥示范作用，基础较差的学生根据自身情况选择难度适中的句子，使每位学生都能体验成功的喜悦。最后让学生写信，把听、说、读的训练提升到写的训练上，逐步深入，逐层拓展，取得了较好的教学效果。

三、结束语

复习课的组织和设计方法是灵活多样的，只要我们做教学中的有心人，有意识地帮助学生回顾旧知，融合新知，相信学生会很快就能掌握英语学习这把金钥匙。