新课程理念下初中英语写作教学的探索

陈雪静

学以致用是当前英语的核心教学目标，在传统传输式教学模式的影响下，教师关注的是学生对于理论知识的理解和记忆，作文教学中形成了让学生模仿优秀作文进行写作的教学模式，学生只能够通过教师的教学内容进行构思，缺乏自主思维的参与，导致学生的英语写作内容缺乏个性化。学生一旦脱离英语教学范围，将无法灵活运用所学习到的英语知识。在新课程理念下，如何对英语写作教学方法进行不断地创新与改革，成了广大英语教师需要关注的主要问题。

一、新课程理念下初中英语写作教学理念

（一）引发学生的英语学习兴趣

在初中教学阶段，学生已经接受过小学教育，已经基本形成了属于自己的学习方法和学习模式，在长期应试教育思维的影响下，学生往往在学习中过于被动，只能够单纯接受来自教师的知识。这样的学习模式对于学生的全面发展来说，是不足的。新课程理念下，初中英语需要培养学生良好的学习态度，引发学生的学习兴趣，让学生能够利用自己所学习到的英语知识，结合个人思维进行文学作品创作，这样才能够促使学生的主观思维得以表达，帮助学生建立语言信心，养成良好的语言学习习惯，为学生未来的发展打下良好的基础。

（二）注重学生的个性化发展，差异化发展

在传统教学的影响下，教师采用统一化的教学模式，要求学生完成写作练习。这往往导致学生的写作内容趋向同质化，只是将教师所传输的理论知识在写作过程中再一次表现出来，而非通过个人的思维表述自己的想法，这样的作文内容显得空洞，逻辑性不强，学生也缺乏写作兴趣。新课程理念要求教师在教学中必须要面向全体学生，培养学生的综合英语素养，让学生能够在个人兴趣和发展需求的促使下，个性化发展，差异化发展。教师在教学中需要尊重学生的思维创新，为学生提供更加开放灵活的自主创作空间。教师要开展多种教学活动，让学生主动参与其中，增强学生的个人体验感。教师还要针对每一名学生的学习特点，进行全面的总结与分析，帮助学生了解个人在学习过程中的优势和缺陷。

二、在英语写作教学中所存在的主要问题

（一）学生对英语写作往往存在畏惧情绪

英语写作是初中英语教学中的重点与难点，写作是考验学生综合英语能力的重要体现。因此，写作教学往往呈现两极分化，对于英语学习较好的学生来说，学习起来较为轻松，能够快速构思写作思路，完成写作内容。对于英语水平相对较差的学生来说，由于英语基础能力不足，对于英语文化的思维了解不足，在英语写作教学中往往出现无题可思、无文可写的情况。因此，学生在拿到英语作文题目时，往往会较为头疼难以下笔，这样就导致学生对英语教学产生强烈的畏惧情绪，学生越是害怕英语写作，越是无法提高个人的英语写作能力。

（二）写作内容逻辑不足

在传统教学模式的影响下，学生主要依据教师所传输的内容进行写作训练，学生脑海中所构建的写作内容，基本上属于片段化的。学生在写作时，往往是想到哪里写到哪里，忽略了对英文整体文章和段落之间的分析。特别是在英语教学过程中，教师为了帮助学生更加详细了解英语知识，往往将英语教学内容以段落的方式传输给学生，详细为学生讲解段落中所存在的语法和语言结构。这样就导致学生在写作时无法使用正确的衔接词连接整篇文章，从而文章没有主次之分，整体缺乏连贯性和逻辑感。导致文章读起来不够顺畅，教师也无法在第一时间内找到学生的写作主题，这样的写作方式将会导致学生的写作失分过多。

（三）作文结构过于复杂

在初中英语教学中，部分英语成绩较好的学生，为了能够展示个人的英语水平，在写作过程中往往会设计过于复杂的作文结构。学生希望在作文中使用更多华丽的语句和语法技巧，刻意将作文内容复杂化，展现个人的与众不同。虽然这样的作文写作模式总体上而言没有问题，但是由于作文结构过于复杂，往往会导致作文主题缺乏重点，华丽的语言反而模糊了文章内容的焦点，这对于学生的英语写作水平提高是极为有限的。

三、在新课程理念下，英语写作

教学的有效改革策略

（一）加强学生英语基础能力教学

英语作文写作是学生英语学习综合质量的具体体现，想要在教学中培养学生的英语写作能力，首先必须提高学生英语词汇句型和写作基础的教学。词汇是英语作文的重要组成内容，想要提高学生的英语写作能力，必须加强学生的英语词汇储备。想要引导学生学好英语词汇，必须促使学生加强语言练习。教师在教学活动中，可以多为学生制作英语单词卡片，让学生在英语教学中经常根据教师所提供的英语卡片记英语单词，让学生在记忆单词后，马上进行组词造句，不断丰富学生的词汇储备量和句型的掌握程度，为学生的英语作文写作打好基础。其次必须加强学生的英语造句练习，句子是英语作文的重要组成结构，要培养学生良好的造句习惯，应脱离传统以汉语语言思维的造句模式，在学生的学习过程中，不断修改学生的英语用语习惯，促使学生在个人知识储备基础上不断提高，不断进步。

（二）将阅读与写作相结合，提高学生的英语语感

在初中教學阶段英语阅读与写作教学是相辅相成的，英语阅读能够为学生开拓学习视野，加强学生对于理论知识的应用和理解，写作教学可以帮助学生将所学习到的语文知识加以强化并灵活运用，为了提高初中学生英语写作能力，可以将英语阅读与写作相结合，提高学生的英语语感。首先，为学生提供多元化的英语阅读素材。在当前初中英语教学中，教师所能够接触到的英语阅读文本，主要以课文为主，而课文的选择更加偏向于英语教育。对于学生的发展来说，局限了学生的思维。因此，教师在展开课文教学的同时，可以为学生寻找已知相关的阅读文本。需要注意的是，教师为学生提供的阅读文本，必须符合学生当前的学习动态，避免由于阅读文本难度过大而增加学生的学习压力。例如，英语绘本就是在英语教学中增强学生英语能力的有效阅读材料，英语绘本主要是大量丰富的图片和简短的文字，学生的阅读难度较低，学生阅读完绘本后，可以将学生划分为不同的学习小组，分享各自的阅读内容，帮助学生锻炼语言能力和思维表达能力，为学生未来的英语写作打下良好的基础。其次，让学生通过讨论形成相互影响、相互促进的学习模式，学生能够结合他人的思维和意见，加强对于阅读文本的理解，学生在经过一段时间的阅读后，将会形成属于自己的阅读方法和写作模式，从而培养学生的英语语感，让学生的英语可以更加地道。在学生已经熟悉并且习惯英语阅读后，教师就可以为学生提供更加复杂的阅读文本，让学生进行仿写、续写、缩写等写作练习。通过不断地练习，加强学生的写作能力。

（三）帮助学生合理构建写作逻辑，打造优美的作文内容

在初中英语教学中，写作主要以提示性和看图作文为主，为了帮助学生写出逻辑更加严谨的作文内容，教师可以引导学生合理构建写作逻辑思维，帮助学生打造更加优良的作文内容。首先，教师可以传输给学生三段式的英语写作方式，写作第一步要有开头，能够用1～3句话点题。其次，要有作文要点，能够用5～10句话讲述出自己所希望表达的内容。最后，需要对作文进行总结，写出自己的美好愿望。这样的写作方式虽然过于普通，但是可以培养学生良好的写作习惯，让学生在写作中能够突出重点，提高写作的逻辑思维性。当学生已经熟悉掌握了三段式的英语写作方式后，教师就可以为学生提供更加广阔灵活的自主创新机会，让学生结合个人的理解和所学习到的英语知识来展开作文创作，可以不再局限于教师所传授的写作方式。

结束语

在新课程理念下，传统教学模式已无法满足学生的实际发展需求。在英语写作教学中，教师需要探索更多的教学方法，不断完善教学体系，真正促使学生的主观思维能够在作文中得以体现，达到提高学生英语学习综合质量水平的目标。