从提升学习能力角度谈小学数学单元整体教学

王红娟

【关键词】提升学习能力;单元整体;小学数学教学

小学数学教学对小学生的未来有着非常关键的作用，在传统小学数学教学方式下，部分老师单方地以为学生的数学知识增长了，学习能力就可以提高了，这种想法导致小学数学老师教学连贯性和整体性比较弱，学生吸收知识的能力不高，没有办法形成全方位具体的知识结构，这种局面会造成学生学习完这个知识点之后，再学习新的知识点后就很容易忘记前面已学过的知识点，这个是非常不利于学生提高数学学习能力的。

一、小学数学单元整体教学的特点

小学数学单元整体教学模式的特点有三点：

全局化，老师需要通过单元整体教育来指导学生整合单元数学的知识点，让学生了解单元内容之间的联系，从而使学生能够整体把握单元内容;

有序化，开展小学数学单元整体教育模式的前提是老师对单元教学内容和目的进行科学合理地设计，理清单元教学的详细知识点，才能让学生学习数学知识点更加深刻化;

立体化，小学数学单元整体教学模式可以帮助学生理清思路，建立单元立体的知识结构，对学生自主性能力提高有帮助。

二、小学数学单元整体教学策略

（一）结合数学课堂，制定合理地单元整体教学方案

小学数学老师应该结合数学书本上的单元内容，具体分析学生学习的情况，用心准备课堂内容，适当融入一些有趣的数学故事，将情境教育法融入到课堂当中，充分调动起小学生学习的热情的同时，还可以提升学生的自主学习数学的能力。老师在备课的过程中，还要站在整体教学的角度上明确单元整体教育的目标，分解出数学知识点中的难点和重点，从细节上出发，展开单元整体的教育模式。

例如，小学数学教材苏教版一年级下学期“退位减法”单元，小学数学老师在准备学生讲解这个单元知识点的时候，备课的时候先分析出这个知识点中的重点和难点，把容易出错的细节点总结出来，然后再制定出这个退位减法的单元整体教学的方案。在课堂上，小学数学老师讲解100以内减法的退位方法的时候，提出这样一个问题“55-8=？”，通过问题来引导学生采用不同中方式来计算答案。通过学生们的解答之后，老师从他们中归纳出两种的解题方法：第一种，有的学生讲55拆分成40和15，用15减去8得到7，然后再用7加上40得出答案是47;第二种，有的学生用8加上2等于10，再用55减去10等于45，再用45加上2得出答案是47。最后老师再带领学生一起分析这两种方法的优劣处，指出第一种计算方法大多用在多位数减法的情况，然后再举出三个例题重点讲解“退位减法”，最后再给学生布置类似的算术题巩固本节课的知识点。数学老师通过精心的备课掌控住课堂上的节奏，开发学生们的数学思维，提升学生们自主学习的能力。

（二）抓住关键点，优化单元整体教学

在以往数学教学过程中，一些小学数学老师在上课的时候只关注灌输数学相关知识，垂直化地扩展单元数学的知识点，讲解新的知识点的时候，也是利用跟前面知识点没啥关联的案例，实际上效果不明显。所以作为小学数学老师，在教授新知识点的时候，要仔细的解答每个案例的知识点，还要明确指出各个知识点之间的联系，搭建了单元数学知识结构，指导学生将重点难点知识联系起来，通过综合例题，全面性地掌握数学相关知识点，从而提升数学学习的能力。

例如，小学数学教材苏教版四年级上学期“三位数乘两位数”单元，老师在给学生讲解这个单元知识点的时候，着重强调了乘法中的竖式计算方法的要点，比方说308x21、65x415、307x47，老师用这三个例子先让学生去进行计算，并且让学生们讨论一下这个计算中容易出错的地方，然后指导学生要如何用三位数乘以两位数，它们的运算规则是怎么样的，了解其中满十进一位的意思，讲完这三个例子的竖式计算之后，再给学生布置相似的练习题加以巩固，并且锻炼学生们计算的速度。再学生们进行自主学习的过程当中，老师从旁指导，强调学生在列算式计算的时候要注意进位上的数，通过学生课堂上的联系，来分析出学生的计算率，然后再给学生们总结出当中容易出错的地方，强调“0”和其他数相乘都是得到“0”，教授学生如何去规避错误，传授技巧，进行类推练习，从而提高学生的正确率。老师通过随堂测试可以检验学生对本节课知识点的掌握情况，从而提高单元教学的效果。通过老师适当的引导，让学生能更快地吃透数学细节难题，提高学生的自主学习的能力，提高老师的课堂教学的质量。

（三）加强单元习题训练，提升学习能力

小学生要提高数学学习的能力，就必须要通过自身的努力，掌握学习方法，加强单元习题的联系，然后加上老师的指导，提高数学学习的能力的同时，还能从习题训练中体验成功的快感，把数学学习兴趣激发出来。老师在展开数学单元整体教学的时候，要注重单元和单元之间的联系，比如说苏教版中有好几个单元都有“加与减”的知识点，老师应该将他们总结起来，首先给学生们讲解每个單元的重点，然后通过相关的例题进行分析总结，指导学生理解各个单元关于加与减的知识点;

其次，老师可以组织学生进行讨论，来分析这几个单元中“加与减”知识点的相同之处，通过让学生自主去总结，挑选2名学生代表来讲讲自己的总结方法，老师从旁指导，适当纠正他们理解错误的地方。同时，老师还可以让学生根据这几个单元里的“加与减”知识点，来画出思维导图，将知识点进行拓展和延伸，从而整体把握加减法相关知识，最后老师在布置相应的习题，巩固本节课的知识点，通过随堂练习，让学生加深理解，帮助学生去梳理单元整体学习的思路和方法，提高学生数学学习的能力。

三、结语

在小学数学单元整体教育模式中，老师应该要用心去备课，结合数学教材中具体的单元知识点来制定出自己的教学方案，抓住单元的重点和难点，优化数学教学方式，加强学生的数学单元习题的联系，从而使学生的数学学习能力也能得到相应地提高。

参考文献：

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