中职学生文言文阅读能力的提升策略
2021-06-12闻冲
闻冲
【关键词】中职;文言文;阅读;能力;提升
从目前来看,中职学生在文言文学习中普遍存在着文本阅读不够流畅、文本阅读方式单一、文本理解不够深入等问题。因此,教师要从文言字词的理解、文本情景的创设、文本文化的探究等方面展开教学,帮助学生奠定深厚的文言文基础修养,让学生进行深入地美学体验,提高学生的思想感悟深度。以此从全方位展开文言文的学习,综合提高文言文阅读能力。
一、透彻理解文言字词,准确翻译文本
中职学生语文知识基础普遍较为薄弱,对于很多的文言字词缺乏足够的积累,在阅读文言文时不能具体理解文本的基本含义。因此,教师可以引导学生利用工具书详细查阅文言字词,对文本进行逐字逐句的翻译,提高文本理解的准确性。
例如,在学习《劝学》一课时,教师可以选择若干字词,具体引导学生如何查阅词义,如何准确地翻译本文相关文句,进而符合“信”“达”“雅”的标准。首先,教师可以指定重点字词,引导学生查阅。比如,在阅读“木直中绳,輮以为轮,其曲中规……”一句时,可以引导学生查阅“中”“輮”等字,从而准确理解文本的含义为“木材直得符合拉直的墨线,用煣的工艺把它制成车轮……”又比如,在阅读“吾尝终日而思矣”一句时,教师可以引导学生思考“‘尝’是‘品尝’的意思吗?”学生可以发挥质疑精神进行查阅,从而了解该字的含义为“曾经。”其次,教师可以引导学生根据个人的基础修养进行查阅。比如,在阅读“故不积跬步,无以至千里”一句时,学生除了查阅重点字词“跬步”之外,还可以查阅到“故”是“因此”的意思;“以”是“凭借”的意思,从而对句子的逻辑关系形成明确的认识。在这样的教学中,学生能够透彻地理解文言字词,提高文本翻译的准确性,为文言文学习活动奠定坚实的基础。
二、创设多种生动情景,深入鉴赏文本
文言文具有语言简练,内涵丰富的特点。而中职学生在学习文言文时普遍不能长时间集中精力,容易产生枯燥厌倦的学习心理。因此,教师可以根据文言文的内容特点设置多种生动的情景,让学生通过观察和想象的方式从不同的角度感受文本内容,获得丰富的阅读体验。
例如,在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课时,教师可以创设多种生动的情景,丰富学生的阅读趣味。本课中出现的子路、曾皙、冉有、公西华都是孔子的弟子。因此,教师可以播放与孔子讲学有关的纪录片,让学生根据记录片中人物的风貌想象文中这些人物的精神状态。比如,在阅读“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅……”等句子时,学生可以想象到子路勇猛刚直的特点。在阅读“莫春者,春服既成……”一句时,学生根据画面中的人物的神态和语气以及春季的风景能够想象到曾皙文雅浪漫的特点,并体会到本段语言的优美。从而对文本内容形成更为深入的理解。在这样的教学中,教师能够创设多种生动的情景,让学生深入鉴赏文本内容,提高阅读兴趣。
三、拓展相应学习资料,充实文化修养
文言文是古代文化的载体。学生在学习时需要从文言文中了解丰富的文化常识,传承优秀的文化精神,以此培养深厚的人文情怀。因此,在教学的过程中,教师还可以根据学生的兴趣和学习中遇到的疑难问题引入相应的学习资料,讓学生在自由探究中充实文化修养,强化阅读深度。
例如,在学习《廉颇蔺相如列传》一课时,教师可以为学生拓展丰富的学习资料,充实学生的文化修养。比如,教师可以引导学生思考:“本文出自我国哪部文化典籍,大家可以介绍这本文化典籍吗?”学生可以利用信息技术手段,搜索与《史记》有关的知识,了解实际的创作过程和背景,充实文学与历史常识。又比如,学生可以广泛阅读与春秋战国有关的历史书籍,了解廉颇和蔺相如所处的时代背景,从而进一步体会廉颇和蔺相如所具有的勇敢坚定的精神。同样,学生还可以对我国古代的玉石文化进行广泛了解,认识和氏璧的重要价值,从而具体地理解秦国想要得到和氏璧的原因。在这样的过程中,学生能够借助丰富的学习资料增强文言文阅读的广度与深度,培养深厚的文化素养,增加更多的文化积淀。
综上所述:
文言文是中职语文教学的重要组成部分。在教学的过程中,教师要充分地立足于学生基础知识较为薄弱、阅读视野较为狭窄等现实问题之上,引导学生细致查阅文言字词,准确翻译文本内容;创设多种生动情景,帮助学生深入鉴赏文本的艺术特色;提供丰富的学习资料,引导学生广泛地探究文本的文化内涵,以此让学生由浅入深地提高文言文的理解能力,增强阅读效果。
参考文献:
[1]李宁. 中职语文文言文课堂教学有效性研究[D].辽宁师范大学,2016.
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[3]芦芳平. 阅读·活动·体验——浅谈中职学生文言文阅读兴趣和能力的培养[J]. 新课程, 2016(6):2.