读写结合教学法在小学语文阅读教学中的巧用

吕佳

【关键词】读写结合教学法;小学语文;阅读教学;巧用

前言：

阅读与写作在语文教学中并不是独立的，两者有着相辅相成且不可分割的联系。在小学语文阅读教学中，教师应巧用读写结合教学法，从两方面出发，对小学生加强培养，引导其在阅读中剖析、发挥想象与加强体验，并进行仿写、续写及感悟等多种形式练笔活动，促使小学生能得到锻炼，从而拓宽写作思路。让小学生得以在扎实掌握知识的同时提高阅读与写作水平，可保障语文教学质量。

一、在阅读中详细剖析，进行仿写练笔

语文学科重点内容就是阅读与写作，关系着学生学习质量与后续发展，教师应认知重要性，并从小学阶段开始加强培养。在阅读教学中，应将读写结合教学法巧用于课堂，引导小学生在阅读中详细剖析课文内容，掌握更多写作方法与技巧。让小学生通过阅读与剖析中学好语文知识，在此基础上进行仿写练笔，可实现小学生阅读及写作能力全面提升。

例如，《珍珠鸟》一课，教师可将读写相结合，利用阅读让小学生进行写作，给予其更多锻炼机会。比如：课文描述珍珠鸟在作者细心照料与呵护下所发生的变化，意在表达依赖能让人与动物和谐相处。教师应引导小学生在阅读中对课文进行详细剖析，可发现作者运用了时间顺序描写，语言轻柔、朴素且情感浓郁，并采取了拟人、比喻等修辞方法，使内容更加生动、细腻，使人读后能感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情。在此基础上，教师可让小学生根据作者的写作方法、技巧，进行仿寫练笔，可从身边的小动物着手，写出一篇类似的作文。既能让小学生通过阅读掌握好知识与深刻领悟内涵，还能强化写作能力，可突显阅读教学优质效果。

二、通过阅读发挥想象，开展续写练笔

在小学语文阅读教学中，应巧用读写结合教学法，让两者互相促进，教师可将此作为教学目标，在课堂实践中，一些课文往往包含丰富想象，才更加生动、富有趣味。教师可通过让小学生阅读，引导其发挥想象能力，开展续写练笔，可促进小学生思维发散。既能让小学生在阅读中扎实掌握知识，还能借助练笔提高写作能力，让教学可达到理想目标。

例如，《猎人海力布》一课，在阅读教学开展中，教师应让读写结合更好的落实于实践，帮助小学生实现进步。比如：本篇课文是动人的民间故事，富有趣味性与神话色彩，但结局却并不尽如人意，对于天真的小学生而言是一种遗憾。教师可抓住小学生的心理特点，先让小学生对课文进行完整阅读，再思考主人公海力布的身上具有哪些品质，本课蕴藏的内涵是什么。在此基础上，鼓励小学生大胆发挥想象，根据自己的意愿开展续写练笔，尝试写出后续故事，改变海力布的结局。这种用阅读引导写作的方法，能让小学生在掌握好知识的同时提高写作能力，写出想象丰富且具有童趣的优质作文，确保读写结合教学效果更显著。

三、借助阅读加强体验，组织感悟练笔

阅读与写作有着相辅相成的关系，在小学语文阅读教学中，教师就应运用好读写结合教学法，通过阅读让小学生练习写作，效果才更理想。在课堂教学中，根据课文内容，教师应以有效方法引导小学生深入阅读，感受作者笔下的意境与情感，借此加强体验，组织小学生进行感悟练笔。能让小学生写作水平与质量明显提高，可突显读写结合教学法高效性。

例如，《四季之美》一课，教师可让小学生在阅读加强体验，再进行写作练习，可收获显著效果。比如：课文主要介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美，抒发作者对季节与大自然的喜爱之情。教师要善于运用信息技术，通过网络搜集与课文内容相似的四季风光景物视频，编辑后在课堂展示，让小学生认真观看，并阅读课文内容，将两者相对比。借助阅读与动态画面，能让小学生理解好课文内容，完全掌握知识，并可加强小学生直观、真切的视听体验，使其深刻领悟内涵。同时能让小学生在课文优美的意境下有所感悟，教师可抓住这一点，组织小学生进行感悟练笔，能明显提高其写作能力，得以实现高效语文课堂构建。

总结：

在整个小学阶段，语文教学中阅读与写作通常联系紧密且互为促进。要想在阅读教学中锻炼小学生写作，还需教师改变策略，将读写结合教学法巧用于课堂实践，以阅读引导小学生写作。使其能更感兴趣，并愿意在高效阅读后进行形式多样的写作练笔，从而提高小学生阅读与写作能力。使其能掌握好语文知识，写出内容精彩、生动且高质量作文，得以有明显进步，促使小学语文学科阅读教学开展更具高效性。

参考文献：

[1]康丽君.探析小学语文阅读教学中读写结合教学法[J].家长，2020（31）：160-161.

[2]莫秀萍.小学语文阅读教学中的读写结合教学法分析[J].新课程，2020（43）：106.