小学语文教学中学生问题意识培养

彭晗路

【关键词】语文教学;问题意识;培养

引言：在现阶段的小学语文教学过程中，受到教师自身、传统观念、教育模式、学生家长等多方面因素的影响，学生的问题意识培养仍然存在许多问题。教师权威日重，学生畏惧心理，家长有意迎合，传统观念压制等等，这些都成为了学生问题意识培养过程中的重重阻力，也成为了教师们在培养学生问题意识的道路上的障碍。

一、小学语文教学中学生问题意识培养现状

1、教师及学校领导的相关意识薄弱

在现阶段的小学语文教学过程中，教师关注的重点仍然是课本内容的学习与掌握，虽说也会关注学生问题意识的培养，但通常投入的精力相当有限。这也就造成了学生问题意识培养留于形式的结果。而问题的根源在于教师及学校领导的相关意识不到位。准确的说，这一局面是思想层面上的失误造成的。

不少小学阶段的教师及学校领导都认为，小学阶段学生问题意识的培养只要稍有涉及就足够了，这完全是一种应付工作，应对检查，敷衍了事的行为。在他们的观念中，小学阶段的学习是最为基础的，学生在结束这一阶段的学习后，还要进行下一阶段的学习。这也就意味着，哪怕学生在小学阶段的学习中出现过某些问题，也可以由下一阶段的教育进行查漏补缺。在这种观念的影响下，他们通常会忽视学生问题意识的培养，也不会过多地关注学生的自主学习能力。

2、教学模式过于被动化，传统化

在现有的小学语文教学中，多数学校仍然坚持着传统的教育模式，习惯性的让学生跟着教师走，由教师主导教学课堂，而学生在课堂教学中基本处于被动或从属地位。再加上小学教师的权威性日益加强，在教学过程中越来越多的教师在小学生面前开始强调“按我说的做。”“以我说的为准。”这一类的话语。这一举动无疑在一定程度上推动了学生对教师的盲目服从，同时也在不知不觉间加深了学生内心对于教师的畏惧感。这种感觉一但形成，对于学生问题意识的培养与自主学习能力的形成是十分不利的。但是，令人遗憾的是，在现阶段的小学语文教学课堂中，大多数教师仍旧遵循着固有的教学流程，生字生词、课文阅读、好词好句分析这些千篇一律的环节竟然一直没有改变。甚至，学生在所谓的“师生互动”环节中提出的问题都是教师提前选择好的，学生并没有真正的主动权。

3、家长立场错误，思维过于复杂

除了教师意识与教学模式的问题以外，更为严重的是学生家长出于各种目的而有意无意对学生进行的强制干扰。对于家长而言，他们思考问题的出发点可能是出于好意，但往往会好心办坏事。毕竟，学生需要的是对于自身问题意识及自主学习能力的培养，而家长更多时候会考虑教师及学校方面的想法，两者本质上就是截然不同的。所以在学生的自主意识或问题意识出现后，家长通常会为了避免師生之间可能出现的冲突，而选择对学生的相关意识进行否定与打压。

站在学生的角度来看，学生原本在经过教师的教育之后，可能会对教师的课堂内容产生疑问。这时，求助父母长辈就成为了孩子们的下意识选择。可父母出于各种目的而对孩子进行的否定与打压，会在一定程度上令孩子拥有一种强烈的自我怀疑。这种情况下，孩子们就更不敢勇于提问了。

二、小学语文教学中学生问题意识培养建议

1、加强宣传教育，增强教师意识

针对小学阶段的语文课堂教学中，学生问题意识培养流于形式的现状。首先要解决的就是教师及学校领导的思想意识问题，让他们成功走出思维误区，认识到孩子们问题意识以及自主能力培养的重要性。

对此，除了召开专题会议进行研讨，下发书面文件进行强调，还可以进行师生一体化培养，以多种多样的相关活动（如游戏、兴趣阅读、户外学习等）来逐步发掘和培养学生的问题意识，提高学生发现问题和提出问题的能力。从而使学生树立自主学习意识，为学生之后的学习打下坚实的基础。

2、改变传统教学模式，推行多元化教学

在传统的教学模式下，学生无法真正自由的发表见解。这对于学生问题意识的培养十分不利。因此，必须引入多元化的教学模式，以学生喜闻乐见的方式，进行课堂教学。这样才能充分激起孩子们的好奇心，促使其问题意识的萌发。

以《大自然的声音》这一课为例，在进行教学时，教师可以选择以一个引导式的提问作为开场。“同学们，老师想知道在你们眼里大自然是什么样子的呢？”接着就可以让学生自由讨论，在他们的回答中筛选出具有代表性的答案作出分析。与此同时，可以使用多媒体教学设备，以图片或视频的方式向学生们展示他们所提及的自然景物，激发他们的好奇心，促使他们自己提出问题。也可以设置悬念，让学生们带着问题进入课文学习，迫使他们自己寻找答案。

3、做好家校合作，转变不良风气

单单做好学校方面的教育工作，是远远不够的。学生问题意识的培养，需要学校老师、学生家长、甚至社会各方面的共同努力才能够完成。因此，能否取得学生家长的配合，也就成为了学生问题意识培养成败的关键所在。

以《卖火柴的小女孩》为例，这一篇童话故事拥有多个版本，甚至于拥有多种不同的结局。因此，在进行这一篇课文的学习时，教师无法单纯依靠课堂时间为学生进行充分讲解。这样一来就需要学生家长的配合了，教师可以以课后作业的形式，让学生与家长共同整理出所有的版本与结局，并且让学生思考课本中选取一个悲剧性的结局是为什么呢？借此培养学生的问题意识。

结束语：

虽然在现阶段的小学语文教学中，有关学生问题意识的培养，仍然存在诸多问题，受到学校老师、学生家长、传统教学模式等各种各样的因素影响，广大教师在培养学生问题意识的过程中也有着不小的工作阻力。但是，作为教育工作者，面对困难更应该学会迎难而上，努力奋斗，为学生构建一个美好的未来。

参考文献：

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[2] 李佳明.儿童自主意识培养问题的成因及对策[J].现代教育，2019（34）：22-23.

[3] 王付林，张玉琪.学生自主学习能力培养策略.当代儿童研究，2019，11：45-46.