将生活元素融入高中思想政治教学

周雪梅

【关键词】生活元素;高中思想政治;融入

引言

高中政治教学的主要任务就是培养学生理论知识的应用能力，搜集关键信息并且解决问题的能力。教师应该利用生活化的教学策略，从而提高高中生对政治理论学习与实际应用的能力。

一、将生活元素融入高中思想政治教学的必要性

（一）帮助学生有效掌握知识

高中阶段的政治课程学习内容具备很强的理论性，特别是有关制度方面与哲学方面的文化知识，从高中生的角度出发，其在实际掌握此部分知识内容的过程中，普遍较为困难，就算政治学科教师耐心地进行反复教学，学生仍然一知半解，致使高中生采取强制记忆的方式学习政治文化知识，其对政治文化理解同样只局限于表面，未能实际了解真正含义，进而使高中生的政治学科学习成果受到的较大的影响。若在开展政治课程教学活动的过程中，把教学内容和高中生的实际生活进行有机结合，不仅可以使高中生充分感受到政治知识的积极作用，还可以确保高中生利用实际的生活经验有效掌握政治理论知识，对提升高中生的政治学习水平具有较大的帮助。

（二）教学模式多样性

高中思想政治课堂教学内容涵盖范围广泛，涉及政治、历史、地理、人文等多学科知识体系与文化背景内涵，借助网络资源以及先进信息技术的优势，进一步丰富高中思想政治课堂教学生活化的开展模式，使生活化教学内容更加充实、有趣。在网络背景下，高中学生接受的理念更加多元化，使其对高中思想政治课堂教学的模式提出了更高要求，为降低学生对思想性较强的思想政治学科的排斥程度，利用先进的网络技术与海量资源，融合理论与实践，让学生在体验中了解生活、理解生活以及认识思想政治学科的教育意义。

二、将生活元素融入高中思想政治教学的策略

（一）引入生活资源，合理重组内容

教师要引入社会热点、新闻等教学资源，调动学生的学习热情，促进他们对理论知识的理解。师要选择操作性、实践性强的素材，开展弹性教学，对学优生与学困生提出不同的要求，这样能让不同层次的学生都能学有所获。教师要关注学生的心理变化，创设生活化的情境，引发学生的认知冲突，提升学生明辨是非的能力。例如，在教学“新民主主义革命的胜利”时，教师以电影《八佰》创设情境，引出淞沪会战中四行保卫战这段历史，引导学生对比中日军队的实力，并提出问题：何种原因造成中日实力的差距？何种原因让日本敢称三个月灭亡我中国？中华民族的未来又该何去何从？教师在选择生活化素材时，要学会甄别、取舍，选择能引发学生认知冲突的内容，促进学生对抽象理论知识的理解。

（二）吸纳时事政治，拓宽生活元素潜入渠道

教师结合时政热点做生活对接设计，学生接受起来更为自然，其助学效果也会更为突出。如教学“文化创新”这节内容时，教师在课堂之初列出一些文化实例：西方文艺复兴创造了大批经典作品，这些作品给整个世界都带来一些影响;我国新文化运动中，也涌现出一些经典作品，对我国文化发展形成冲击……学生对这些内容比较熟悉，自然想到更多文化现象。教师鼓励学生结合社会生活列举一些新的文化现象，这样做的目的是让学生展开生活对接，结合生活经历做融合思考。从学生列举情况能够看出，教师教学设计是比较成功的。

（三）立足学生生活实际，构建生活化教学情境

情境教学模式作为一种符合时代发展需求的高效化教学模式，深受广大教师喜爱，而更为重要的是，情境化教学与生活化教学之间有着紧密的联系，二者有着高度的适配度，可以达到“1+1>2”的教育效果，因此高中政治教师必须要立足学生生活实际，构建生活化教学情境。教师在开展生活教学情境时，要在立足教材知识的基础上融入生活化知识，从而实现知识的具象化，减轻学生学习理解的难度。例如，高中政治教师在教授树立正确消费观念的知识时，就可以事先进行调查问卷，搜集学生日常生活中的消费习惯，将学生的生活内容与教材内容深度融合，构建一个生活化消费情境，教师可以选择一些学生充当消费者，一些学生充当商家，引导学生进行面对面交流互动，共同进行生活消费的情境演练，从而在情境互动中加深对相关知识的理解。而其他学生则作为围观者，在一旁进行观摩学习，运用教材中的知识来进一步认识消费问题，解决学习上的难题。必要时教师也可以参与情境互动，发挥榜样的作用，在与学生的互动中进一步讲解消费观念的具体知识，让学生在情境教学中获得情感的共鸣，最终快速高效的掌握这部分知识，懂得理性消费的重要性，树立正确的消费观念，提升个人的成长。

（四）开展多元评价，促进共同发展

在传统的思想政治教学中，教师往往以学生成绩作为评价的标准，影响了生活化在课堂教学中的推行。教师要摆脱“以考分论英雄”的传统思想，制定生活化的评价标准，融入人际交往、思想品德以及实践活动参与情况等内容，这样才能使评价变得更全面、更科学。生活化的评价既有对“学”的评价，也有对“教”的评价，要逐渐细化评价内容，看是否符合生活化的理念，是否彰显育人的功能。生活化的评价要讲究综合性，既要有智力因素的内容，也要有非智力因素的内容，要拓展评价范围，联系学生的生活实际，形成综合的评价内容。

结束语

综上所述，高中阶段的政治课程教学对学生的个体发展具有重大的意义，必须采用有效对策提升政治教学活动的积极影响。凭借把理论性专业知识和实际生活有效融合的方式，能切实提升高中政治课程教学的工作效果。利用政治课程教学生活化，不但能强化高中生对政治学科专业知识的了解，还能推动高中生生活实践能力的优化，进而为国家、社会的发展培养更多高质量人才。

参考文献

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[2]李淼.网络背景下的高中思想政治课堂教学生活化实践研究[J].中小学电教，2020（6）.

[3]于晨阳.高中思想政治课堂教学生活化探析[D].石家庄：河北师范大学，2020.