小学语文深度合作学习策略研究

朱明媚

【关键词】小学语文;深度学习;学习方式;学习策略

学生要达到深度学习至少实现三个目标： 认知结构的重建、学习策略能力的提高和道德素质的发展。深度学习是有效学习、高效学习的必然要求。深度学习在语文教学中的应用研究，就是将深度学习的理念引入小学语文教学，促进学生学习方式的转变，提高学生的语文学习能力，落实新课标三维教学目标。

一、学习方式对于学习的影响

好的方法可以帮助我们在完成任务时达到事半功倍的效果，这也是学习方式对于学习的影响。好的学习方式可以帮助我们快速了解知识内容，不仅可以保证学习效率，最终学习成果也是比较理想的。在这样的前提下，我们对于学习会更加有热情，学习积极性提高，最终学习也会取得好成果。但是错误的学习方式给我们带来的是无尽的烦恼，因为应用错误的学习方式不仅可能影响学习效率，还会逐渐打击我们的自信心，让我们对课程学习产生厌恶，最终影响学习成果。

二、深度学习背景下小学语文学习方式中存在的问题

“深度学习”引入小学语文学习方式是教育的一种新尝试，但是在实践过程中表现出来了一系列的问题，这些问题的存在严重阻碍了“深度学习”在教育的应用发展。接下来我们就来具体探讨“深度学习”在小学语文不同学习方式中存在的问题。

（一）语文自主学习中存在的问题

自主学习是语文乃至很多学科教学中非常重要的一部分，也是学生学习方式中非常重要的一种，但是深度学习在这种语文学习方式中的应用也存在一些问题。

1.小学生独立性差，自主学习能力弱

首先，深度学习在小学语文自主学习中应用现状不太良好的一个重要原因就是小学阶段的学生年龄小，阅历比较少，而且对于家长或者学校老师的依赖性是比较大的，小学生独立性差，不能自己去完成一部分学习任务，而自主学习能力的培养对于学生独立性要求比较高。所以最终不能使自主学习达到比较好的效果。

2.学生对语文的预习意识不够

语文学习中预习对于课堂准备来说是非常关键的，可以帮助学生更深层次地了解课堂内容，学生存在疑惑的问题也可以得到妥善解决。但是小学阶段学生对于预习是非常陌生的，他们的预习意识比较差，家长和教师对于这方面也不重视，所以预习实行起来也比较困难。

3.学生对大段语文学习不感兴趣

自主学习中非常重要的一点就是学习兴趣，但是小学阶段学生对于图文并茂的书本更感兴趣。当前一些课本中的课文比较大段，学生了解部分内容已经非常疲惫了，大段语文内容对于他们来说是比较困难枯燥的，长此以往他们会失去对于学习的兴趣，最终会放弃自主学习。

（二）语文合作学习中存在的问题

除了自主学习，合作学习也是学习方式中非常重要的一种，这也是新课程改革后在各门课程中应用比较广的一种教学方式，也是学习方式中效率比较高的一种。但是在语文合作教学中也存在一些问题，影响了深度学习的推广。

1.小组合作中分工不明确

首先，语文合作学习要达到比较好的学习效果，小组合作中的合理分工是非常关键的。但是因为学生长期在教室为主导的课堂上听讲，对于教师依赖性比较大，一旦脱离教师指导，就不知道学习任务如何开展。此外也有部分学生因为独生子女等家庭原因，自我意识比较强，难以完成协调合作。

2.不同年级学生的积极性程度不同

合作学习在小学阶段开展需要分层次进行，因为不同年级学生对于合作学习的热情程度是不同的，但是当前语文合作学习中应用的方式方法大同小异，学生对于它的接受程度也不太理想，最终很难取得比较好的教学效果。

3.小组讨论分组不合理

小组讨论是合作学习中很重要的一种形式，讨论小组成员分配合理与否对于分组讨论结果影响是比较大的，但是实际小组讨论中，因为教师不了解学生或者小组讨论分组缺乏一定的合理性，导致小组讨论很难顺利开展，失去了原本存在的意义。

三、深度学习背景下小学语文合作学习策略

我们已经了解到深度学习背景下小学语文学习方式中存在的问题，要改善当前语文学习现状，我们必须针对上述问题找到对应的策略方法，接下来我们就来具体探讨深度学习背景下小学语文学习策略。

1.有组织地应用合作学习

合作学习的应用对于丰富课堂形式、提升课堂效率影响非常大。我们必须提前做好多方面调查，将合作学习以更加有组织、计划的形式开展，这样合作学习才会更有效率，最终合作学习也可以得到比较好的效果。

2.科学合理地分组

小组讨论学习是合作学习中常见的形式，组内成员组成对于合作学习效率影响也是比较大的。所以教师在小组分配过程中一定要充分了解每一位成员在组内的位置以及所发挥的作用，尽可能让每一个人都能为小组学习贡献自己的一份力，这样学生可以在小组学习中充分发挥自己的作用，也可以培养他们的团队意识和精神。

3.创设深度学习的氛围

深度学习已经成为当前学习的一个重要趋势，所以在小学语文合作学习方式中，我们也要尽可能创造深度学习的氛围，教师通常用知識梳理等方式引导学生将新旧知识之间的关联提出来，让学生借鉴此方法进行知识网络构建等，让深度学习成为一种新的知识氛围，在学习中不断深度挖掘，学到更多知识内容。

4.教会学生如何合作学习

合作学习开展也是讲究方式方法的，小学阶段学生对于这种方式比较陌生，不知道如何开展合作学习。所以教师应该教会学生学会如何合作学习，首先让学生学会倾听，在倾听中找到认同感;其次培养合作意识，了解合作可以为我们拓宽知识渠道;最后在不断训练中培养合作能力，这样学生就会逐步学会合作学习。

四、小结

深度学习已经成为当前学习中非常重要的衡量标准，所以我们应在小学语文教学中贯彻落实这一概念。上文中我们已经针对其中存在的问题及改进策略进行探讨，我相信如果可以应用上述措施，一定可以提升小学语文教学水平，让学生对语文知识有深度的了解和认识，形成扎实的语文基础。

参考文献：

1.房影.核心素养导向下的小学语文教学方法研究[J].考试周刊，2018（93）.

2戴文.基于“深度学习”的小学语文古诗教学策略探究[J].新课程：上，2018（10）.