小学语文教师如何推行读写结合之教学

杨丽

【摘要】当下的小学语文教师要善于在构建写作教学的同时丰富其内涵和样态，让阅读和写作完成深入的结合，让学生能通过阅读去丰富、拓展自我的写作内涵，又能让学生在写作的同时去运用自己的阅读素材，由此能让写作和阅读之间构建起相互融通的桥梁，而这对于學生的发展和进步是意义重大的。当下的小学生在习作中之所以行文稚拙、思想幼稚、思想肤浅、语言贫瘠，一个非常重要的因素便是学生的写作和阅读是停留在表层的，没有深入学习、深入思考、深入阅读，也没有能认真地克服自身的有限性和局限性，这些问题在发展的同时不断地蔓延、存续着，而这对于学生也是非常不利的。教师应对此加以反思和把握。

【关键词】小学语文;读写结合;思考模式;探究理念;教育探究

小学语文教师要让学生的思想库变得更为丰富、广袤无垠，而达成这一目的的必由之路便是让学生的阅读量大大地丰富和强化。如果学生在写作中不懂得通过阅读去丰富自我、发展自我、强化自我，很容易就变得干涸、贫瘠、有限、乏味。教师不应让相关的现象在延续中蔓延开来。教师要把自己对于学生的指导集中在“吸收”和“创造”这两方面上。换言之，学生要在阅读中去萃取精华，进而完成挥发和创造。

一、教师要把优质的读本带给广大学生

毫无疑问的是：任何学生都要懂得：任何出色的写作者都是在不断写作的同时去完成自我的突破和提高的。教师需要结合学生的思维、性格、心灵和特质去给学生带来不同的阅读文本，让学生能在完成学习和阅读的同时去拓展自我。例如教师可以把《一千零一夜》、《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《三个火枪手》、《基督山伯爵》等等经典读本带给学生，也能够让学生拓展自身的眼界，真正懂得在文学的伟大世界和百花园中存在着无数的奇花异花和美不胜收的景象，而这些景象本身能带给无数的读者以巨大的震撼和启迪的，也能让学生在萃取到其中的美感和美好都更加懂得如何去完成自身的写作[1]。

二、鼓励学生通过阅读萃取其中的精华

当下的时代是一个奉行健康、效率和成功的时代，成功的阅读首先是选择那些真正优质的内容，其次能够把精品中的美好成分加以挖掘和吸收，由此能让自身的存储量得到更大的提高，并且能让自我的智慧也能得到相应的提高，而这对于学生的意义是非常大的。教师要把学生的困惑和疑问放在心中，又能通过教育体系去帮扶学生开展有价值的阅读。教师要让学生能在学习的同时去从中萃取到其中的精华、美好和有营养的成分，又能让学生在学习的同时去完成自我的提高和超越，而这对于学生的意义也是不可低估的。行文的节奏、写作的范式、修辞格的运用等等方面，这些都是值得教师去帮助学生学习和吸收的。如果学生在学习写作的同时不懂得去结合相应的问题去规避自我，自然不懂得如何去结合相应的问题去造就自我。教师要对于自我的教育危机提出全新的认识和解读，又能结合更多的方法和策略去帮助学生完成突破。例如，学生可以通过深入阅读朱自清、林海音、老舍等人的散文著作去分析写散文的基本模式，也能在习作的同时去通过他人的经验和范式去淬炼自我，收获到满满的经验和智慧，又能让自我的写作变得更为饱满、丰富、有趣、鲜活，这才是出色的教师要懂得的道理。

三、把读写结合作为专项的教育教学任务

当下的小学语文教师要把无数的读写结合的任务带给学生，让学生能在开展好专项的读写任务后，更能去把握好语文的实质和关键点，也能让自我的能力和活力得到更大程度的提高和发展。例如，教师在开展景色作文的写作时，教师可以试着让学生试着去深入阅读相关的景色描写的读物，也能让学生在阅读后进行相应的仿写和模拟，最后把这种仿写和模拟变为自身的智慧和营养，且能在写作的同时去积极地化用，由此让学生成为更为出色的个体[2]。

四、开展主题研讨活动去鼓励学生彼此探讨

小学语文教师要懂得去开展好专项的读写结合的专项研讨的活动，让学生能在相关的活动中去分析、去研究相应的习作问题，又能让学生更加懂得阅读和写作之间的复杂关系，由此能让学生的人生智慧和人生经验得到更大的丰富，并且能让学生更加懂得如何去认真地阅读，如何能让自我实现更有效率的阅读，这才是教师要懂得的道理。教师要把自己的智慧和才能融入到本人的教育体系中，且能让本人在教育教学中去牵动学生造就更大的提高和超越。

结束语：

小学语文教师要把握好自身的教育教学体系，让更多的学生懂得写作基本模式、基本流程和基本操作，又能让学生在写作的世界中勇敢地提高自我，逐步去造就自身的更大的提升和超越，而这对于学生的意义是不可低估的。读写结合是学生提高本人写作能力的重要途径和模式，教师要让学生在热爱中去奋进，在思考中去提高，在写作中去成为更为出色的自己，且能让学生的写作活力能够从内心中涌荡而出。

参考文献：

[1] 王丽凤.写作策略在小学语文教学中的应用[J].黑河教育，2018（12）：37-38.

[2] 杨灵霞.谈谈小学语文教学中的写作教学如何进行[J].学周刊，2019（1）：117-118.