多元情境助力高中语文教学实践

李军

【关键词】高中语文;情境策略;科学教学

在传统高中语文学科教学活动中，大多教师都习惯应用口头讲解等基础性教学策略，而很少进行创新改革，所以往往难以取得理想教学效果，而只能完成基础性教学任务。那么相应地，学生们自然也难以拥有高水平语文综合能力与素养。而在新课标广泛推行的背景下，广大高中语文教师逐渐改变了传统思想认知，还是引入多元情境策略，只为达到预期教学效果，但此过程中还是会存在种种问题与不足。综合以上所述，平时工作中，每个高中语文教师都需要加强对多元情境策略的应用，同时还需要基于教学现实而不断进反思改进活动，尽力将情境策略价值充分挖掘出来，助力具体教学。这样，几乎每个高中语文教师都可以更好地推进既定教学计划，迅速促进学生语文学科素养提升到理想水平，实现预期教学目标。

一、创设动态情境，营造良好语文教学氛围

在语文教学课堂上，如果有良好氛围作为助力，教师就可以顺利获取学生积极配合，师生合力优质推行教学计划，从而高效完成课堂教学任务。否则，语文教师不但难以优质完成课堂教学任务，而且还会影响学生语文学习兴趣与热情，对其之后学习实践造成不利影响。鉴于此，在当前高中语文学科教学过程中，每个语文教师都有必要创设动态情境，营造良好教学氛围，为优质教学助力，以顺利提高课堂教学效果。

例如，平时课堂上引导学生们学习《鸿门宴》这一课语文知识的过程中，鉴于良好教学氛围的重要性，我即为此创新应用了动态情境策略，只为取得理想教学效果。具体而言，在开始的课堂导入环节，我通过计算机等信息技术设备为学生们播放了一段影视视频，其主要内容为电影《鸿门宴》中的经典片段，并据此为学生们简单介绍了课文内容;在基础知识讲解环节，我在恰当时机为学生们详细介绍了作者司马迁相关信息，同时在此过程中配合播放了一些形象短视频，用以辅助学生加以理解;在恰当环节，我还通过多媒体设备为学生们播放了课文朗读语音，要求学生们仔细聆听体会其中传达的思想情感，从而更准确地理解课文主旨，并进行模仿朗读实践，以优化自身课文学习效果的同时，顺利提升自身朗读能力;等等。这样，通过引入视频、语音等生动元素，我即为学生们创设出了极具趣味性的动态情境，打破了沉闷的课堂氛围，而为学生们营造出了良好的语文教学氛围，益于学生更加高效地吸收语文知识，更加迅速地提升语文学科能力，促使其最终达到预期学习目的。

二、创设合作情境，拓展学生语文学习思维

在实际高中语文学科教学过程中，教师们其中一项重要任务就是培养拓展学生语文学习思维，因为只有以良好思维能力为支撑，学生们才能更加迅速地吸收掌握学科知识与能力，从而高效完成既定学习实践任务。鉴于此，平时针对高中阶段学生开展语文学科教学工作的时候，各任课教师就有必要创设合作情境，给予学生互相讨论交流机会，以有效拓展学生语文学习思维，助力其高效学习实践。

例如，平时课堂上组织学生们学习《赤壁赋》这一课语文知识的时候，我着重在培养学生语文思维方面花费了较多时间和精力，且创新引入了合作情境策略。具体而言，在开始基础教学阶段，每讲解几个重要知识点，我就会留出一定时间，鼓励学生们自由结成一个个不同的小组，以就相关知识进行深一步思考探究活动。接着，完成基本教学任务而进入课堂练习环节的时候，我先根据对学生们的了解而对他们进行了分组，同时向学生们提供了系列课文相关习题，如“‘知不可乎骤得’这句话中‘骤’的含义时什么？”“‘歌窈窕之章’这句话中有没有通假字？”“‘其声呜呜然’和‘今其智乃反不能及’这两句话中‘而’字的意义和用法是否相同？”等等，要求各小组学生基于互相讨论交流而尽力探得各个习题的正确答案。在上述合作情境教学过程中，每个学生都在以在于同学交流中得到多角度启发，从而更加全面而深入地探究分析相应知识点。慢慢地，几乎每个学生的语文学习思维即得以大幅拓展，为他们更加高效地掌握语文学科知识以及提高语文学科能力增添了极大助益，有利于他们的語文水平最终达到理想高度。

三、创设活动情境，提高学生语文学习效果

综合分析以往教学工作可知，实践活动是一种非常有效的教学手段，在其助力下，各任课教师通常可以更加顺利地推行既定教学计划，而如果忽视这一手段，则教师教学效果即可能大打折扣，甚至达不到预期水平。鉴于以上所述，平时进行高中语文学科教学工作的时候，教师们就有必要科学创设活动情境，为学生创设优质教学条件，以顺利提高学生语文学习效果，迅速达到既定教学目的。

例如，平时引导学生们学习《我有一个梦想》这一课语文知识的时候，我在各个恰当环节都引用了活动情境策略，只为更好地完成教学任务。在正式课堂教学过程中完成基础教学任务之后，我就组织学生们参与了问答活动，即我根据所讲内容提出了一个个问题，同时鼓励学生们积极思考并进行抢答，答对一题即获得一定积分，最终积分最多的学生获得优胜。接着，临下课的时候，我除了为学生们布置基础练习任务，还为他们布置了一项实践活动作业，即在课后阶段，学生们需要自由结组，互相为对方设计课文相关习题，同时要进自己所能解答对方所设置的习题，进而基于互相交流切实加深对课堂所学的理解和掌握。这样通过利用上述活动情境策略，我即促使学生语文学习效果大幅提升，使他们整体都高质量完成了预设学习任务。

总之，在当前新时期教育教学环境中，具体针对高中阶段学生开展语文教学工作的时候，每个教师都需要充分认识到多元情境策略的价值和意义，进而将其创新引入具体课堂。在此基础上，高中语文教师还需不断反思革新，以充分发挥多元情境作用，助力优质教学，切实推动学生语文综合素养稳步提升。

参考文献：

[1]石会明.高中语文教学中情境教学的实践研究[J].课外语文，2022（06）：33-35.

[2]杨晓东.情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2022（10）：45-48.