例谈高阶思维在初中化学实验教学中的培养

肖成华

【摘要】化学做为一门重要的自然学科，对于正在处于对新事物有强烈好奇心的初中生来说，能够解决学生心中的困惑，培养学生的认知能力。化学理论基础知识的学习，对于一些学生来说过于抽象，不能想象到，但是如果以实验的方式进行讲解，直观地将理论知识用实验现象展现出来，学生对知识的理解和记忆都很有帮助。在进行实验教学时，教师要着重对学生的实验素养进行教学，实验操作要严谨，培养学生逻辑思维、创造思维以及信息整合思维等高阶思维，为学生将来的科研之路打下坚实的思维基础。本文就高阶思维在初中化学实验教学中的运用现状和运用策略进行论述。

【关键词】初中化学实验  高阶思维  教学  策略

【正文】初中化学的学习不能缺少实验的操作，学生在进行初中化学实验的实践时，要先进行严谨的实验设计，对每种化学试剂都要提前进行了解，将信息整合，保证实验的顺利进行，然后对实验现象进行观察记录、分析和反思。在进行实验教学时，教师要进行积极引导，在理论基础的支持下，着重培养学生的高阶思维，让学生感受化学的魅力。实验教学时，学生要时刻将实验情况反馈给教师，实验失败时，要及时反思，探究失败原因，填补化学知识的漏洞，实现自身的全面发展。

一.分析高阶思维在初中化学实验教学中的运用现状

当下学校对化学实验的重视程度有待提高，基础实验设备的建设还不够，实验环境不能得到满足，对学生进行实验教学时，实验室安全问题得不到保障。化学教师多以理论教学为主，对化学教师的实验培养不够，在进行实验课程教学设计时，实验选题不能贴合初中生的理解能力和动手能力，教师实践不足，没有参考的先例，不利于实验实践的进行。初中化学实验融入高阶思维，让学生在动手操作的同时，锻炼思维能力，建立自己的学习思维，将理论知识运用到现实，培养学生成为全能型人才。

二.探究初中化学实验教学中高阶思维的运用策略

2.1对化学反应现象的记录，培养学生信息整合能力

初中化学实验的学习，要求学生树立正确的科学素养，锻炼高阶思维，形成自身的学习思维，为将来的素质教育打下基础。在进行实验时，学生要对实验过程进行仔细记录，对实验结果和现象进行仔细观察，认真分析实验的结果，如果实验失败，要主动分析失败原因，找出知识漏洞，及时查漏补缺。教师在学生进行实验时，及时观察学生的操作手法，及时改正错误行为，树立正确的科学严谨觀。

例如在进行空气中氧气含量测定的实验教学时，教师要先对实验流程进行讲解，把每一步骤的意义进行仔细说明，然后提醒学生该实验的注意事项，因为该实验用到火柴，教师要提醒学生们用火安全。学生进行实验室，教师提醒学生对整个实验过程进行仔细观察，并依实际情况仔细填写实验报告本，实验结束后，教师要组织学生对实验台进行打扫，培养学生主动性，做事有始有终。学生在进行实验后，对实验结果进行分析，得出空气中氧气含量为总体积的五分之一，如果得到的答案偏低或偏高，让学生对实验过程进行反思，得出失败原因，深化学生对《空气》这一章节的理解。

2.2实验操作的实践，提升学生的逻辑思维

实验课程的加入让理论知识得到实践，对学生的培养尤为重要，所以学校和教师更应将实验课程重视起来。随着化学学科的不断发展，初中实验课程创新性不够，不能适应时代的发展，对学生的培养不够，所以教师要对化学实验课程进行改革。改革后的实验课程要更注重学生高阶思维的培养，适应当下的素质教育，为学生未来的科研之路打下坚实基础。

例如在进行木炭还原氧化铜的实验操作时，教师要着重培养学生的动手操作能力，在进行仪器组装时，教师要仔细进行讲解，让学生主动亲自实践，遇到问题时，要主动思考进行解决。然后由教师对理论知识进行讲解，对实验步骤进行说明，让学生思考每一步骤的存在意义，教师及时进行提问，让学生对实验流程了解透彻。最后对实验的重难点进行讲解，提醒学生用火安全，采用规范的实验操作进行实验。学生仔细观察氧化铜的颜色变化，分析原因，提升学生的主动思考能力，教师也要时时引导，深化理论基础知识，培养学生思考的逻辑能力。

2.3积极引导，增强学生的创新能力

化学实验时有限，但是实验所扩展出来的知识是无限的，在进行实验教学时，教师要开放学生的思维，增强学生的想象能力，让学生的思维放飞自我，对现有的实验进行大胆改造，经过实验对其进行结果验证，不断提高自主创新能力。学生在进行思考时，教师要积极引导，但不能限制学生的想象能力，以实现学生的全方面发展。

【结束语】

综上所述，在进行初中化学实验教学时，教师要着重对学生的高阶思维进行培养，将化学实验的作用发挥到最大。丰富的实验现象吸引着学生的目光，激发学生的学习兴趣，让学生的学习能力不断提高，形成只属于自身极具系统性的学习思维，为未来其它学科更加深入的学习打下基础。

【参考文献】

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