乐在“斗”中

杨艳

毛主席说过：“与天斗，其乐无穷;与地斗，其乐无穷;与人斗，其乐无穷。”而我要说“与学生斗，其乐无穷。”

学生的任务就是学习。但不得不承认，每个班里总有那么几个学生，他们共同的特点是：不喜欢学习，上课总是玩、走神、捣乱，不写作业。对于这一类学生，应该怎么办呢？从长期的“斗争”中，我总结了这么几点经验：

一、以彼之道，还施彼身

这项出自《天龙八部》中姑苏慕容家的绝技，曾令江湖中人闻之色变。现在，我把它“拿来”用在学生的身上。

有名学生，一上课嘴巴就“巴拉巴拉”地说个不停，严重的影响了周围同学的听课，如果老师一点他的名，他总是昂着头，一脸无辜的表情：“怎么了？我怎么了？”，可谓是屡教不改。怎么让他认识到自己的错误，从而改正呢？看我的“以彼之道，还施彼身”！

又是一节语文课。上课前，我把他的位子调了一下，让他和另一个上课也很爱说话的同学同位。刚开始，他还很高兴，可能终于找到“志同道合的朋友”了吧！看着他的眉飞色舞，我不动声色。可是，不一会儿，他就举手请求让他回原位了。

“老师，你让我回去吧！”

“为什么？”

“我受不了了，他太能说话了。”

我看他一眼，“等下节课吧！”

过了一会儿，他又举手：“老师，我求求你了，让我回原位吧！”

我给了他同样的回答。

一节课结束，我把他叫到面前，问：“这节课感觉怎么样？”

“我都快疯了，他太能说话了，总是在我耳边说个不停。”他蔫头耷脑。

“很好！现在你也有这种感受了。你可知每次上语文课时，当你在座位上叽叽喳喳地说话时，你周围的同学和老师也是这种感受。知道以后应该怎么做了吗？”我语重心长。

“我以后上课再也不说话了。”他终于低下了高昂的头颅。

现在的学生几乎都是家里的“宠儿”，从小养成了“以自我为中心”的性格，在他上课“说话”时，他根本没有意识到自己的行为给周围同学带来的不良影响，只有让他“换位思考”，亲身体验，他才会认识到自己的错误，从而改正。

二、眼神的威力

“如果眼神能够杀人，他已经死了一万次了。”小说中常常这样写到。

我没有《天龙八部》中扫地神僧的功力，可以用眼神杀人，但我却在学生身上看到了眼神的威力。

四班是个非常活跃的班级。他们聪明、机灵、热情、善于与人沟通，乐于表达自己的观点，并不人云亦云，非常有主见。但这一特点就像一把双刃剑，课堂上，老师在讲台上讲课，下面一些同学开始滔滔不绝地表达自己的观点，简直“无视老师的存在”，很是令任课老师头疼。

刚接触这个班级时，我的“嘹亮”的嗓门对于他们是很有威慑力的。上

课时，每当我的声音响起，课堂上可以说是鸦雀无声的。但当时间一长，彼此熟悉了以后，好像发现我不是一个“特别严厉”的老师，他们的本性就“复萌”了。有段时间，我的嗓子常常是哑的，每次上课维持纪律就占用了很多时间，也因此常常上火。

慢慢的，我开始思考：对于这种情况，我到底应该怎么辦？四班的同学

现在就是一条汹涌奔腾的大河，我试图阻止他们，只能被他们席卷而去。在江河的治理上，大禹告诉我，“堵不如疏”。与其我声音嘶哑地喊着“不要说话”，不如让他们把话说完。

于是，我改变战略。

课堂上，我正在讲台上讲某个知识点，一部分同学正在记笔记，一部分同学看眼神就知道又在“神游”了，还有一些同学又在叽叽喳喳地说话了。并且有声音越来越大的趋势。我讲课的声音戛然而止，但并没有制止他们，只是久久不说话，不错眼珠的盯着某处声音特别大的“小耗子”。仿佛察觉了我的异样，教室里的声音渐渐小了，“神游”的同学“魂兮归来”，记笔记的同学抬起头来，顺着我的眼神看过去。一个人的眼神或许可以忽略，但当几十个同学的眼神汇聚在一起时，心理素质再“强大”的学生也有受不了的时候。仍然“沉醉”于谈话中的同学终于发现自己成了“焦点”，头一缩，坐正了，拿起了课本，教室里完全安静下来。

我没有生气，没有发火，平静地拿起课文，又开始讲课。就这样，我不用扯着嗓子喊，“战胜”了那些爱说话的学生。

下课了，第一次心平气和地走出教室，顿时，一股成就感油然而生。

其实，与其说是“眼神的威力”，不如说是集体的力量。有人说，个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。一个班级中，大部分的同学在认真学习，并对“异类”进行谴责时，“异类”也会被同化。

三、“记录单“的魅力

何谓“记录单”？

记录单是记录学生背诵情况的一张纸。

随着“国学”热潮的兴起，初中语文考试中也相应地增加了相关内容的考试。以前是《弟子规》和《朱子家训》，从今年开始，初二语文考试内容又变成了《孙子兵法》和《诗经》以及十余首古诗。可想而知，对于我们这些从初中开始才接触文言文的学生来说，有一定的难度。《诗经》中有些诗歌朗朗上口，但《孙子兵法》却是很拗口的，导致学生兴趣大减。“牛不喝水强按头”，即使逼着他们背诵，效果也不好，甚至让某些学习不好的同学对《孙子兵法》产生了抵触的情绪。

怎样才能扭转他们的负面情绪，让他们喜欢上背诵呢？

我忽然想起我上学的时候，最喜欢把自己能够背诵的诗歌题目写下来，当看着写得满满当当的一张纸的时候，我会很有成就感。何不试试呢？

于是，我给每个同学发了一张纸，让他们在上面端端正正地写着要背诵的题目，同位检查，背过了就让学生在上面打上对号。看着整整齐齐的题目后面一个个表示自己背过了的小对号，学生的背诵热情果然高涨起来。并且同学之间还产生了竞争心理，看看谁的纸上面的小对号多。真是“无心插柳柳成荫”啊！就这样，《孙子兵法》这块原先很难啃的硬骨头也松动了，最终被解决了。

我终于又一次“斗赢”了学生的畏难心理！

“铁打的老师流水的学生”，身为老师，一年年的教学，一级级的学生毕业，学生就是一棵棵小树，在成长过程中肯定会有很多枝枝杈杈产生，如果我们每次都为这些枝枝杈杈而烦恼、上火的话，不但没用，还影响我们的身心健康。我们要做的就是心平气和的设法把这些枝枝杈杈修剪掉，为他们的成长保驾护航，让他们顺利地长成参天大树，同时，在修剪过程中发现乐趣。

与学生“斗”，其乐无穷！