小学低年级语文如何有效进行朗读教学

詹雪芸

【摘要】对于小学低年级学生来说，此时是语文学习打基础的时期，是认字、识词、断句的关键时期，如果老师让学生以默读形式进行文章的阅读，那么学生很难对相关基础知识学习的更扎实，理解的更透彻。朗读是阅读教学里最基本的方式，也是给低年级学生进行教学的关键方法。可以让学生在朗读的过程中加深对于文本的理解，可以增强学生的语感，帮助学生快速识记字词，有助于学生语文核心素养的提升。

【关键词】低年级 有效指导 朗读教学

对于低年级学生来说，他们基础知识不扎实，很难用普通话正确流利有感情地朗读文章，也很难正确把握文章，在文章朗读过程中总是一口气读到尾，一个字一个字的读，无法带有情感的去进行文章朗诵。这时老师就要针对自己班级学生的实际情况，进行朗读的指导，以此让学生的朗读水平得到提高，让学生在朗读的过程中对文本含义理解更加透彻，让学生对于语文学习更加感兴趣。

一、指导学生读准字词

在现行教材之中，为了更好的让低年级学生学习语文知识，所以给低年级学生的课文都备注了拼音，这是给他们进行语言教学的最佳素材，老师一定要加强对于教材的利用率，来给学生进行整体的朗读教学。对低年级学生来说他们的对于汉字的掌握还不精准，尤其是对于汉字的读音掌握不精准，在拼音的辅助之下，学生可以以最快速度对于文章中的汉字进行理解和学习，这样他们进行朗读时才能将字音读得更准，也能使朗读教学更加高效。又加上低年级学生学习汉字，首先是从拼音学起，老师应该节节课都要给学生进行拼音的复习，潜移默化之中使学生将拼音知识内化。其次老师应该针对低年级学生贪玩好动、好奇心强的心理，给学生开展多种形式的朗诵，以激发学生的学习积极性和注意力，使学生在轻松愉快的氛围之中学习朗读技能。第二，老师不能只给学生进行教育教导，还要学会倾听，倾听学生在朗读过程中出现了哪些问题，对学生出现的错误予以及时纠正，教会学生把握节奏，不拖不抢。

很多老师在实际上课的过程中都能看到这样一个现象，很多小朋友在朗读时，他们会一连串的把文章读下来，会让人感觉有些喘不过气，还有一些小学生朗读过程中会有很多停顿。那么学生为什么会在朗读的过程中突现拖停或者是不停的现象呢？通过笔者的实际调查研究分析，发现原因出在以下两点：第一，有的孩子拼读学习还有待巩固，他们不知道这一字词应该要如何读，必须要在读的过程中对拼音进行拼写，这样自然而然他们的朗读就会比较缓慢出现拖停的现象。第二，有的孩子对于这一篇文章进行了课下预习，朗读十分熟练，但是在实际朗读的过程中，不知道该从哪里进行断句，就导致他们只是一连串的把字连起来读。

针对上述两个问题，笔者从以下两方面进行了纠正。第一，要给学生准备预习作业的布置，让学生针对文章中的生字词有一定的了解，生字词读熟，那么他们在朗读过程中的基础就得到了夯实，朗读起来也会更加顺利和顺畅。第二，对于低年级学生来说，老师的范读是至关重要的，老师在范读的过程中不仅要给学生读准字音，还要让学生在老师朗读的语气之中融入到相关情境里，给学生做好榜样作用。榜样的力量是无穷的，老师必须要利用好自身的资源给学生以带动，老师也要在朗读过程中让学生标注出哪些地方需要断句，哪些地方重读，哪些地方轻读，这样才能有效的提升学生朗读能力。

二、注意标点符号的朗读指导

标点符号在一个语篇之中具有重要作用，它可以确定文章中哪些地方需要停顿，哪些地方需要改变语调，教会学生掌握这些技巧，学生自己进行朗读的过程中，也可以根据标点符号来进行朗读的评判。并且老师在给学生进行教学时，也要针对不同的文章内容有侧重点的进行技巧教学。例如：在学习《爷爷和小树》这一篇文章时，老师就可以侧重于这篇文章中的逗号、句号如何断句给学生进行分析，在教学《要下雨了》这一篇文章中，就有非常多的问句，可以针对问号的朗读技巧进行剖析。

三、指导学生掌握朗读时语调语速变化规律

理解是认识，朗读是技能，很多时候学生虽然可以理解文章，但是却不能用恰如其分的情感来进行朗读，这主要是因为学生不知道哪里需要停连，轻重语气该怎样变化，从而使阅读的感染力、表现力不足，老师应该针对这些问题有侧重点的给学生进行指导。一般情况下如果整篇文段中内容突然开始变得着急或者主人公遇到了危险，那么在朗读时也应该根据整个文本的意思，读的快一些，急速一些;还有一些表达高兴的词句，可以读的慷慨激昂一些;悲伤的场景就要读的低沉些等，只有在理解文本大致含义的基础上进行全面的朗读，才能使得朗读更贴合于文本。

四、引导想象，激发情感

在笔者实际教育教学过程中发现有一类学生，他们可以正确的朗读字音，可以流利的朗诵课文，甚至有些学生可以将整篇课文背诵下来，但是他们在朗诵的过程中依然是缺乏情感的。整体朗诵过程都十分平淡，这是因为他们没有用心去体会课文中所蕴含的情感导致朗诵没有进入到角色之中，对于低年级的学生来说，他们对事物的认知大多处于直观的状态之下。为此笔者就充分借助于低年级学生的这一心理特点给学生安排了角色扮演活动，让学生将自己朗诵文章之中的角色理解的更加透彻，在朗读的过程中，也能更加全身心的投入，更有感情，用这种方式指导朗诵，可以达到事半功倍的效果。

【结束语】

综上所述，随着新课改的逐步推行，现在老师在给低年级学生进行朗诵教学过程中，应该提升学生的阅读能力，朗诵水平。俗话说“读书百遍，其义自见”，在朗读的过程中，学生可以更好的理解文章内容，寻找文章大意，以便于他们深入的思考，提升语文核心素养老师也需要不断给学生讲解朗诵的技巧，使学生的朗诵水平得到提升。

【参考文献】

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