生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用策略

赵丽霞

【摘要】在小学素质教育体系中，道德与法治是重要的课程之一，对培养学生良好道德品质，提高学生法治意识具有积极作用。道德与法治课程的实施对完善学生健全人格、提高学生思想觉悟，具有重要意义。新课改大背景下，对小学道德与法治教学提出了全新要求，为了提高学生的道德素养，教师应契合生活内容，采取生活化教学法对学生进行道德与法治课程教学引导，使理论化的道德与法治教学内容变得生动形象，易于学生理解，培养学生的善恶是非观念，促进学生身心健康发展。

【关键词】小学道德与法治;生活化教学;应用策略

引言：

小学道德与法治课程中融入生活化教学的理念，其核心价值就是更好地培育学生的学科核心素养和全面素养，发展其科学的核心素养体系，用正确的价值观念来引导学生的生活，这也是新时期教育教学改革的重要目标之一[1]。从宏观的教育发展现状来分析，会发现当前生活化教学的模式开展还存在一定的局限性，其在小学道德与法治课程教学实践中的创新能力和知识积累的具体实践等方面还存在一定的问题。小学道德与法治的生活化教學理念仍需要一线教师主动去理解、去实践，围绕教材，找到有效开展生活化教学的切入点，研究教学新思路和新手段，将核心素养与学科教学深入结合，这也是新时期基础教育工作对教师的基本要求。

一、贴近生活，设计内容

在对学生进行道德与法治知识教学引导的过程中，教师可以设计生活化的教学内容，将学生熟悉的内容设计为教学案例，引导学生自主进行思考，以此调动学生的自主学习意识，激发学生的探究热情，确保道德与法治教学的质量和效率得以双重提升。教师可以结合知识点的教学主题为学生创设生活化的教学情境，也可以让学生将教材内容在生活中进行实践，以此完成理论知识与实践学习的转换，提高学生的学习能力。教师还可以通过问题引导的模式对学生进行教学，教师询问学生与生活关联度较强的问题，鼓励学生回答，这种一问一答的模式可以让学生明确思考目标，形成自主思维意识，通过回答问题提高对道德与法治知识的理解能力[2]。同时，教师还可以引导学生根据教材内容，说出生活中与之相关的内容，以此提高学生的道德与法治分析和思考能力，使教学内容更具生活意义，凸显生活化教学法在小学道德与法治课堂教学中的作用。通过引导学生自行分析与生活相关的学习内容，能够让学生更进一步理解知识点的教学内容，从而达到提高学生道德与法治学习素养的目的。

二、角色扮演营造生活教学氛围

在小学道德与法治生活化教学中，创设教学情境的方式有很多，角色扮演就是其中一种。角色扮演的形式可以锻炼学生的表达能力、理解能力、应变能力，促进学生综合能力的提升。在道德与法治教学中，教师在创建生活化教学情境中可以引导学生通过角色扮演的方式学习课程内容，了解与掌握当中蕴含的深意。小学阶段的学生有着强烈的表演欲望，教师要利用学生的这一特性创设适合小学生的生活情境。在创设生活情境中，教师要充分考虑学生的生活经验、认知能力，进而提高情境创设的有效性。角色扮演可以让学生在表演过程中深刻的感悟知识的内涵与重点，加深知识的理解与掌握[3]。

例如，在《我爱我家》这一单元学习中，教师可以引导学生家长进行角色互换，拉近学生与家长之间的距离和情感，让学生能够站在家长的立场与角度上思考问题，从而理解家长对学生的期望与关怀。在角色扮演教学中教师和家长也可以从中了解到学生的所思所想，了解学生学习与生活的需求与想法，从而能为学生制定有目的性的教学计划，有针对性地提升学生的学习效率。例如，在《我很诚实》教学中，教师告诉学生做人要诚实守信时，可以为学生讲解并引导学生表演“曾子杀猪”这一故事，让学生在表演中进行思考：“明明是一句哄骗小孩子的戏言，曾子为什么真做了？”然后在向学生问道：“如果是你们会选择怎么做？”在角色表演中，让学生带着问题进行情境表演可以激发学生的积极性，活跃课堂氛围，提高学生参与度，让学生从中体验到诚信待人的重要作用，帮助学生树立正确的为人处世意识。

三、使用现代教学手段，提高生活化教学效率

构建智慧课堂可以为生活化教学的达成提供科学有效的技术支持，各种专业的信息化教育平台，可以在课堂学习的实施前期、中期、后期三个过程阶段提供多角度的数据支持，并将一些信息化的教学手段融入在各个学习进程中，如微课、慕课等。教师还可以通过线上教育与传统课堂教学的交互融合，让深度教学的开展更加深入、高效，既减轻了教师的教学负担，又给学生带来了全新的学习体验，并突出了小学道德与法治课程与时俱进的学科特点。

例如，在《古代科技耀我中华》一课的教学中，教师就可借助设计主题微课来呈现“科学”和“创新”这种相对抽象宏大的主题，通过视频动画素材来展现科学形式的丰富多彩，启迪学生探问科学与创新的价值和意义，帮助学生更直观地理解科学与创新的内涵。

结束语

总之，在小学道德与法治课堂教学环节，教师可以利用生活化教学模式引导学生理解和学习道德法治课程，提高学生的德育素养。同时，教师还应为学生创设生活化的学习情境，让学生在情境中体会道德与法治内涵，提高学生的领悟能力，确保学生能够将在课堂环节学到的道德与法治知识在现实生活中进行实际运用，帮助学生将道德与法治理论知识转换为实际行动，激发学生的道德情怀，使学生能够自发自觉进行道德与法治知识学习，提高学生的道德与法治核心素养。

参考文献：

[1]陆萍红.生活化教育理念在小学道德与法治课堂中的渗透[J].启迪与智慧（中），2020（08）：98+97.

[2]史有进.生活化理念下的小学道德与法治教学实践分析[J].教学管理与教育研究，2020（15）：68-69.

[3]魏起君.小学道德与法治生活化教学探究[J].读写算，2020（23）：123-124.