小学数学区域性网络集体备课的思考

林艳平

【摘要】集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队合作精神，集思广益、取长补短的备课形式。而随着网络信息的传递、资源的互相分享，区域性网络集体备课的形式慢慢发展开来，这样的形式进一步发挥团队合作的能力，同时这样的形式也是复杂的、具有挑战的。本文以小学数学教学为例，对区域性网络集体备课的实施过程进行系统的思考和阐述。

【关键词】小学数学;区域性;网络集体备课

前言：

随着课堂教学改革的不断深入，相对封闭的个人单独备课由于缺乏效率，想法较为单一，已经不能满足当下教育教学的需要。因此很多地区都开始实施区域性的网络集体备课，在这种网络集体备课的过程中，教师们畅所欲言的交流，在这个过程中不断改进自身在教学过程中的不足，吸收他人长处，学习他人的教学思路和方法，达到更好的教学目标，完成教学内容，突破教学重难点。

一、小学数学区域性网络集体备课的实施过程

（一）明确备课目标

为了更好的发挥区域性网络集体备课的作用和优势，我们首先就是要明确目标，有了目标才能有合理计划。第一，将个人单独备课和集体备课结合起来，把单元备课作为集体备课的内容，通过认真完备的备课流程，使小学数学教学得以更好地发展[1]。第二，通过区域性的合作，将全区小学数学教师联系起来，通过分配教学任务减轻单独一个老师的备课压力，从而使教师有更多的时间去研究教材内容、实施教学过程。第三，借助网络作用，实现资源的共享，校际之间信息共享、互通合作，实现良性竞争。

（二）具体实施过程

1.组建全区小学数学备课组：首先以年级为单位将全区小学数学分为6个备课组，每个小组选出一位有着丰富教学经验的备课组长。然后不同的年级再分成许多备课小组，每个小组5个人。

2.备课组长备课：首先是备课组长要在集体备课之前提前备课，针对本单元的重要性、重点难点在网络平台发布备课任务，通知各个教师及时在课余时间在平台备课，发表自己的观点，互相交流。

3.区域性网络集体备课：每位教师都要积极的参与集体备课活动中，网络集体备课的好处就在于提供一个平台集体发表意见，而且可以不用浪费时间协调，教师们按照自己安排在网上备课，经过热烈的讨论，形成比较一致的教案。

4.备课组长定稿：经过集体讨论所统一的教学方案，备课组长再根据针对具体的要求进行审核，审核之后得到最终定稿。

5.分散上课：通过审核后，各个教师进行分散上课，根据教案并且结合自己班级的实际情况，实施教学活动。

6.教师反思总结：每位教师针对自己教学活动中的各种情况对教案进行反思，并提出自己的合理化建议，最终形成一份独特的、内容完整的、有条理的教学设计方案。

7.教学反馈：在下一次网络集中备课的时候，将自己遇到的问题以及改进建议反映出来，供之后借鉴。

二、小学数学区域性网络集体备课的反思

目前，小学数学区域型的网络集体备课实施以来，展现了过去单一个体备课所没有的优势，这其中包括区域性的优势，可以减轻教师们备课负担，还有网络的优势，备课时间灵活，教师们可以在教学之余登陆网络平台进行备课。但是由于这种形式的备课还处在成长阶段，因此还存在一些问题需要改进。

（一）区域性网络集体备课目前存在的问题

1.备课活动只是表面形式，缺乏实实在在的沟通和交流：当下教师们习惯了自己单独备课，这种形式让他们觉得是一种任务，对于一些年龄较大的教师，学习网络平台的使用会让他们觉得麻烦，有的老师更是不想在公众场合去做一些分享，只是自己静静学习，没有激情的参与进来，之后还是根据自己的想法单独备课，不会应用到自己实际的备课中去，最后得到的反馈也是少之又少[2]。备课组长只是简单的进行组织，这就使区域性网络集体备课名存实亡，丧失了它本身的意义，希望通过这种方式让教师们之间互相学习的目的也不会达到。

2.缺乏完备的监督体系：不论是集体备课的过程还是教师们实际实施过程中的反馈，都只是简单的记录，大多数只是把这种形式当成需要完成的任务，不会对之后的备课有一定借鉴作用，没有多大的效果。而这种形式并不是需要这些记录，而是像通过这种方式活跃教师们的思维，从而对传统的备课方式进行创新，对目前实施的区域性网络集体备课进行探索，以期望提高整体教学质量。由此来看，只是简单的对于记录的检查并不能够对这种备课形式全面的监督和评价。

（二）区域性网络集体备课存在问题的实效性建议

1.加强对教师的思想渗透：教师是备课的主体，让备课活动存在它本身的意义，关键就在于需要教师们从心里接受，这样才能认真的实施下去。那么就可以在实施这种备课活动之前对教师们进行培训，培训的内容可以围绕为什么要进行区域性网络集体备课？同时还应该不断的完善这种形式，网络平台的构建也不能太过繁琐，真正可以做到减轻教师的备课压力，让教师从中获益[3]。另外还可以建立基本的奖励制度，对于在此过程中取得实质性成效的教师颁发荣誉证书，甚至是获得奖品或报酬，这样都可以激发教师们对于这种形式的积极性，渐渐的去接受、去推广这种形式。

2.加强监督管理：可以将区域性网络集体备课纳入正式的教育教学方案中，出台相应的指导原则，制定相应的检查方案、制度機制。同时设立监督人员，对教师们的实施效果、反馈内容进行整理和评价，在下一次集体备课的时候进行总结。此外除了将教师们所带学生成绩计入考核，还应将每一次的评价总结作为教师考核的内容。除了完备的监督体系，还应有人性化的管理体系，比如可以采用师徒模式，既可以让新教师的到更好更快地学习，还可以让老教师展现自己的价值;还可以开办一些评定活动，对活动中表现优异的教师进行嘉奖。

总结：

小学数学区域性网络集体备课，以全区小学数学教师为纽带，既有明确的分工又有和谐的合作，可以有效地发挥集体的力量，避免教师个体单一教学，将个人才智转化为集体智慧，有效的减少教学中的失误和不足，这既有利于学生的学习教育，也有利于我们教师自身素养的提高。教师以身作则、亲身实践，倡导学生进行自主合作、探究学习。但是这种形式还并不成熟，未来的发展依然任重而道远。

参考文献：

[1]赵艳谊.创新集体备课，构建小学数学高效课堂[J].教育观察，2020，9（39）：127-130.

[2]李智，桂贤军.信息技术和小学数学区域教研的融合[J].西部素质教育，2020，6（03）：141.

[3]斯苗儿.集体备课的价值取向和实践机制[J].人民教育，2019（22）：65-68.