群文阅读理念下小学语文阅读教学策略研究

李芹

【摘要】在小学阶段，由于学生的生活阅历浅、逻辑思维正处于快速发展的关键期，其学习方式主要通过书本知识进行获取，进而形成丰富的认知结构和情感体验。在新课改背景下，注重对学生阅读综合素养的培养，包括阅读兴趣的激发、阅读面的扩大以及阅读能力的提高。因此，在新课改教学理念下，教师的阅读课程教学要更注重于情感态度价值观层面的教学目标，群文阅读素养的融入过程中，激发学生的参与性，让学生对所学知识产生深刻的认识，进而促进阅读素养的发展。

【关键词】群文阅读;小学语文

一、群文阅读的基本概述

群文阅读即是针对阅读过程，强化课内外阅读能力提升。在一群文章的组合过程中，延伸的一种新教学模式。群文阅读教学以提高学生的综合素养为中心，基于群文阅读课堂的构成，它讲究课程教学的多元化。同时在具体问题的分析过程中，根据学生的身心发展与阅读能力进行筛选，在主题划分情况之下，按照文本结构做出分析，真正提高群文阅读教学的能动性。选择多篇阅读文本，引导学生展开自主阅读和小组阅读，在合作學习中不断提高阅读综合能力，激发自主阅读的兴趣。群文阅读能够进一步训练和培养学生阅读的综合能力，进一步丰富学生的知识和素养，使学生在更广阔的知识背景下实现更好的学习，形成完整的认知结构。在新课程改革发展的进程中，群文阅读是一种有效的探索，以一个核心的主题为中心，展开多篇文章的同步阅读，能够充分发挥其阅读速度更快、阅读容量更大的优势，促进语文课程教学的改革。在群文阅读的实践过程中，能够有效提高学生的思维能力，同时将多篇文章进行组合基于群文阅读课堂的开展，让学生对于其学习兴趣进行感知，通过群文阅读内容的引入，帮助学生做出分析，也真正实现学生在学习内容方面的有效补充。

二、群文阅读理念下的小学语文阅读教学现状

（一）群文阅读教学观念有待转变

群文阅读作为一种重要的教学方法，已经受到了更多的人的认识，但是对于群文阅读课堂的构成而言，仍然需要对其进行完整的分析。了解到群文阅读与一般性阅读的差别性，对群文阅读课堂做出引入，部分教师认为群文阅读的核心是以提高学生的语文成绩为直接目的，导致在教学过程中偏向于理论知识的教学，却忽视了思维能力的激发和综合能力的培养，将群文阅读从单篇阅读直接转变成多篇组合阅读的教学模式，当然，只是注重课程知识的理解，不能够将学习方法思维结构以及相应的学习质量进行分析，没有真正发挥群文阅读对于学生思维发展的价值。短期内，能够使语文成绩保持在一定的分数线，但从长远的发展来讲，不利于学生思维能力的提高，难以实现学生的能力提高和全面发展。

（二）群文阅读教学效果有待优化

在群文阅读教学活动的开展过程中，学生需要在一个特定的学习时段内将多篇具有高度关联性的文章进行组合阅读。但在许多课堂中，教师的教学方法依然较为保守，筛选一篇文章重点讲解，带领学生完成重点、难点的学习。而其他与该文章关联度较强的内容则由学生进行自主阅读和分析，以理解文章内容为目标。在这样的教学中，是“形变神不变”的传统教学方法，只将学习的焦点放在单一文章的具体内容上，没有从更高的角度进行思维整理，虽然能够掌握文章内容的精髓，但却不利于结构化思维的培养，也不利于学生自学能力的形成和学习习惯的养成。同时，在阅读文本的选择过程中还会出现随意组合的现象，或仅以单一课程的教学目标为依据确定具体的教学内容，没有详细了解学生所具备的阅读能力、语言应用能力和语言认知能力。这就导致教学主题的确定与学生的实际需求和真实情况脱离了联系，不仅限制学生的思维，同时还会降低学生学习的乐趣，导致学生的综合思维能力较差，学生在课堂上也很难完成发展，最终也影响到了学生的认知思维突破。

三、群文阅读理念下小学语文阅读教学的策略

（一）注重培养知识整合能力，引导学生形成正确的价值观念

在语文阅读课程教学中，可以充分运用群文阅读的教学方法规整学生的思想观念与行为方式，引导学生形成正确的价值观。从整体的角度来讲，在群文阅读教学过程中，能够积极帮助学生从更高的层面实现“宏观思考”，以整体性的思维分析群文的整体结构。同时，也将促进学生完成微观层面的知识学习，进而构建成完善的阅读知识结构，促进学生知识整合能力的提高。

（二）对比分析不同文章的语言表达方式，提高学生的自主阅读水平

在群文阅读课堂教学中，为了能够进一步实现学生思维能力的拓展和知识整合能力的提高，可以充分结合教学文本在内容与结构上的特点进行对比分析，进而引导学生分析不同阅读文本应用方式的不同特点，对比不同文本的语言表达方式对新语言表述技巧，学习结构以及思维特点进行分析，体现出群文阅读教学结构的完整性，也真正对于群文阅读本身的教学结构进行有效的安排，完成语文阅读教学内容的发展。

（三）加强阅读知识的应用和实践，不断促进语文知识的内化

在群文阅读中应当加强知识的应用与实践，不断提高学生的文字运用能力。在对群文阅读文本进行充分阅读的基础上，深入感受同一类型阅读文本的不同表达方式，促进写作知识结构的完善和内化。不断促进语文知识的内化，对于语文教学结构进行分析，体现语文阅读素养内容，让群文阅读本身的观念得到发展。

四、结语

群文阅读被广泛应用于阅读教学中，不仅能够丰富学生的语言阅读量，同时还能够不断促进学生整合能力和语言应用能力的提高，促进学生形成健康的身心发展。学生将在作品的阅读中陶冶情操、开阔视野，成为具有个性、富有语文综合素养和优秀思想品德的现代人才。因此，在语文教学中应当积极开展群文阅读，从基础的“知识与技能”教学层面走出来，以“三维教学目标”为指引，不断促进学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”层面的素养提升。

参考文献

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