初中语文生活化作文教学策略探索

曾玖园

【摘要】作文历来就是初中语文教学的重中之重，通过作文教学，不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够发展学生的思维，提升学生的道德修养和审美情趣，助力学生健康人格的形成。因此，我们必须重视初中作文教学。对如何开展初中阶段的作文教学，语文课程标准明确指出“：写作教学应贴近学生实际，引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生乐于表达，力求表达自己的真情实感和独特感受。

【关键词】初中语文;生活化作文;教学策略

引言

生活与语文通常有着密切的关系，且生活到处有语文，生活有多广阔，语文世界则有多广阔。初中生在学习语文知识时，仍旧位于被动吸收语文知识的过程，其在自我表达以及创新的方面需进行深入的指导。写作作为语文知识实现内化的重点，在初中作文的传统化教学中，通常较为死板与生硬，遵循固有套路，背诵几篇优秀的作文，这就使学生的作文学习较为枯燥。而生活化教学的开展，将作文教学与实际生活相结合，不仅能扩大学生写作素材的范围，而且还能使单一化的作文教学更“真切”，从而使学生写作兴趣得到充分激发的同时，促进语文写作教学质量的提高。

一、初中语文作文教学现状

（一）对作文教学的重视程度不够

从初中课程的设置来看，为了完成作文教学的任务和目标，基本上每周专门安排至少两节作文课，进行作文教学和写作训练。但是，从部分教师的教学习惯来看，他们教学的重点还是以应试为主，基本上把重点放在教材中文本内容的教学上，而对于写作教学缺乏专门的安排，甚至出现挤占作文课的现象，这会给学生带来作文不重要的错误认识。

（二）作文教学功利化

虽然发展素质教育的口号已经提出了很多年，但是在实际的教学实践中，应试教育的功利主义教学行为依然存在，在初中作文教学中也是如此，部分教师在初中作文教学中依然在走“捷径”，即在作文教学中着眼于中考的分数来给学生讲写作的“套路”或者“范例”，更多的是讲授一些写作技巧，如怎样选材、怎样谋篇布局、怎样开头结尾等，然后让学生按照要求进行写作训练，这实际上有些类似于古代“八股”的写作，导致学生压力更大，写作积极性不高，甚至在写作中出现了应付或者逃避的心理。

（三）作文教学缺乏规划性且方法单一

作文教学是初中阶段语文教学中的重点，也是学生眼里的难点，因为它对学生语文各方面的能力要求都较高，需要学生在语言表达、思维认知、逻辑思维等方法均达到一定层次才能够按照要求来顺利地完成写作任务，这是需要一定的规划和长时间的引导才能够实现的，也就意味着需要初中语文教师在作文教学中做好规划。但是在实际作文教学的推进中，部分教师还是缺乏细致的规划，在学生写作能力培养上缺乏渐进性的梯度安排，于是就出现了死板地按照教材要求训练，学生出现顾此失彼的问题，也出现了教师对写作要求过高，缺乏过渡，学生无从下手等一系列问题。久而久之，学生写作的信心会受到很大的打击，学生写作的积极性也就会严重下降。此外，当前的作文教学形式单一，过于格式化的理论讲解让学生感觉作文离自己的生活甚远，使学生完全束缚在框架中，不利于发挥学生的创造性，也不利于发展学生的思维能力，更不利于激发学生写作的积极性。

二、初中作文教学生活化策略

（一）基于素材积累的生活化写作

初中作文的具体教学中，学生通常会以平淡的语言描述事件，文字表达出的情感通常微乎其微，在加上大部分学生在写作时，过于注重生搬硬套，不是太过空洞，就是庸俗无比，这些状况出现的主要原因是学生本身的写作积累缺乏，无法实现内心世界的丰富，表达出自身的情感。语文教学中，许多作家的作品写作都塑造了相应的人物形式，將其置于实际生活中，引导学生经历作者所经历的事物，这通常是作者创作出的人物活灵活现的一个重要原因，如严谨的藤野先生、迂腐的孔乙已、淳朴且粗俗的长妈妈，通过生活化写作，不仅能激发出读者的共鸣，而且还能实现作文的升华。因此，学生需细心的观察生活，促进自身内心情感的丰富，将自身的情感以文字的形式表达出来。

首先，关注社会新闻，这通常是学生积累相关写作素材的重要途径。随着信息化发展，社会生活当中的新闻事例逐渐在多媒体上展示，这些事例都能作为作文的写作材料。因此，语文教师需培养学生积极发现社会当中的动情点，注重描写身边的事物及小人物身上呈现的闪光点。

其次，社会实践的参与是素材积累的另一个途径。人自身的喜怒哀乐等情感都是经过相关事情表现出来的，不论成功，或是失败，都属于独特的体验，因此，语文教师需引导学生积极参与社会活动，积累写作素材。

再次，注重日记与随笔的写作习惯，这通常是学生积累丰富素材的另一个途径。学生通过重要事情的记录进行情感抒发，以实现道理的透彻的理解。在学校的教学中，其不仅有学习听课，而且还有刻苦钻研、团结互助、勇于承担、勤劳朴实等各种表现。因此，语文教师需引导学生记录自己生活中的点滴，以实现学生语言表达力训练的同时，促进学生提炼与概括的能力训练。

（二）基于生活实践的高效写作

初中作文的写作中，通常要求学生积累与掌握丰富的素材，若学生缺乏写作素材，教师的讲解即使再细致，其写作的方法再多，也无法使学生写出优异的作文。因此，语文教师在课堂教学中，既需注重讲解理论知识，也需注重指导学生勇于投入到生活实践中，通过实践积累到丰富的写作素材。因此，语文教师可引导学生积极参与到实践活动，并设置相同的活动主题，引导学生加以写作，学生可依据其在实践中的感受实施创作，然后，教师把每个学生所创作出的不同作品加以展示，引导学生和自己的作文加以对比，从而使学生了解他人写作技巧与写作角度的同时，能够学习到其他学生的写作优点，并找出自身写作的不足，加以完善，从而使学生的写作水平得到显著提升。

结语

总之，作文教学是初中阶段语文教学的重要内容之一，通过开展生活化的教学，能够解决现在初中作文教学中存在的问题，拉近学生与写作之间的距离，提高作文教学的实效，从而为学生语文素养的培养打好基础。

参考文献

【1】张东升.初中语文生活化作文教学探究J.国家通用语言文字教学与研究，2019（12）.

[2]沈修远.基于生活化理念的初中语文作文教学策略探究J.当代家庭教育，2019（22）.