探究小学英语教学中如何运用家校共育落实双减政策

杨勤

【摘要】自双减政策提出之后，家校共育面临的挑战明显增加，这是因为双减明确提出减轻学生课业负担和课外培训负担的要求，也就意味着家校共育需要快速扭转教育观念，跳脱出唯分数论的局限性。在此背景之下，以小学英语教学为例探讨双井之后的家校共育落实机制，具有现实意义的改革升级，同时也借助家校共育的优化为双减政策的贯彻落实提供支持。

【关键词】“双减”政策;家校共育;教育合力

最早的家校共育理念出现在美国，随后在全球教育领域得到了广泛的普及以及应用，国内的家校共育始于上世纪80年代左右，为我国教育体系的发展和完善提供了良好的支持。然而随着双减政策的提出对我国教育改革提出了相应的要求，家校共育也需要随之进行调整，才能够顺应教育发展趋势，正确的发挥自身的教育价值，为立德树人根本任务的落实贡献自己的力量。故此思考双减之后的家校共育改革路径十分必要。这也是本文的研究重点所在，希望能够为今后的家校共育工作的实施提供相应的参考。

一、家长要正确定位自己的角色

家长在学生成长过程中所扮演的角色不可或缺，除了影响学生的学习成绩之外，更为重要的是影响着学生的健康发展。春节之后的家校共育工作的实施，需要结合学校实情以及家长情况，更加准确的定位家长在家校互动中的角色，通过明确的目标导向以及合理的定位，才能够更好地发挥家庭教育，对于学生健康成长的支撑作用。避免家长对于学校教育期望和定位的过高容易出现家长完全将教育责任推给学校的情况，导致学校方面面临更大的压力。因此在家校共育的过程中，就需要展开教育思想和正确教育观念的普及以及宣传，让家长深刻意识到家校共育共同支撑学生健康成长的缺一不可，从而建立对于家庭教育职责的正确认知。尤其是部分家长由于自身英语水平较差，无法为学生的英语学习起到良好的辅助作用，容易产生焦虑情绪，此时就需要通过正确的教育理念宣传来扭转这种错误观念。积极承担起家庭教育过程中对于学生的监督和指导，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、从多角度拓展英语家校互动视野

1.分层家长互动指导

双减之后更加强调对于学生个性化的培养，由于学生的个体存在显著差异，因此在实施小学英语教学的过程中倡导采用分层教学模式，为不同的学生制定相应的成长目标，在完成学生分层方案制定之后，也需要及时通知家长，向家长介绍评价项目内容以及评价过程做到公平公正和公开，在分层指导方面的加强互动，方便家长参与到学校的教育评价过程中，促进家长对于学校教育方针的了解，也能够积极主动地配合各项教育工作的实施，从而优化家校共育效果。

2.在开学初明确本学期的教学目标和要求

主要内容围绕本学期的教学目标以及所采用的教学方法，包括基本的英语学习要求进行明确，指导家长在家庭生活中有效地监督学生的英语学习，帮助学生养成良好的学习习惯，同时为学生展开英语学科学习，做好充足准备，例如准备复读机或者是督日常家庭生活中坚持进行听力练习等等。促学生在

3.成立英语这科的互动家长委员会

家长互动是深化家校共育效果的有效手段，但是不能停留在表面上，要保证家长互动落实到实处，就有必要成立家长互动委员会，通过定期举办主题活动的方式促进家长的深入交流。一般而言，小学阶段的家长都会表现出的对于学生英语学习的高度关注，就可以将对于学生学习关注较高的家长汇聚组成家长委员会，目的在于带动其他家长群体对于学生英语学习的重视程度，在家庭教育中潜移默化地引导学生重视英语学习的价值，端正学生对于英语学科的学习态度，积极主动地参与到英语的学习过程中。

4.多进行针对英语学科的家访活动

家访往往是实现加强共育的有效沟通途径，但是部分英语教师认为家访工作应当由班主任完成，写的这种任务极其错誤的学习主动性，作为英语教师就必须参与到家庭访问的过程中，通过和家长面对面交流的方式，了解学生在家庭生活中关于英语学习的习惯和表现情况。同时也能够向家长分享学生在校学习期间的具体表现以及存在的问题，共同制定纠正方案，引导学生走向正确的学习道路。

三、家校互动指导学生的学习方法

1.指导学生会精听

作为英语学习的重要形式，听力练习是增强学生语感的有效手段，如果只是跟随磁带复述课文内容所取得的学习效果，10分一般无法帮助学生牢固记忆单词和句子，此时就可以知道家长帮助学生完成听力训练，通过督促学生展开听力训练的方式，做到边听边读，尽可能引导学生跟随磁带录音，进行原汁原味地复述，来强化学生的英语语感。

2.指导学生朗读

朗读是学生必须坚持的，也是家长常抓不懈的任务。在朗读指导时要做到三点：看能不能准确而清楚地读单词;看能不能很顺畅地而又自己地读句子：看能不能读出像磁带一样语气与语调。

结束语

综上所述，双减政策执行之后，在教学模式上的变化也在一定程度上影响着家校共育机制的运行。出于提高小学生英语水平的考虑，有必要完善家校共育合作方式，丰富家校共育互动形式，从家庭环境和学校环境两方面共同为学生的英语学习打造良好的环境支持，同时也有利于双减政策在小学教育阶段的贯彻落实。

参考文献：

[1]李潮海，徐文娜，康健.新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新[J].现代教育管理，2019，（11）：12-19.

[2]胡芳.我国中小学家校合作的问题及对策[J].现代教育论丛，2011，（2）：23-26.

[3]杨扬.新时代家校合作存在的问题及对策研究[J].教学与管理，2020，（1）：49-52.[4]