浅谈核心素养下优化小学语文教学策略研究

叶凤萍

【摘要】教育进入新阶段，国家教育部也发布了新课改等的政策要求，新时代的教育政策背景提出是根据社会经济的不断发展和企业对于人才的定义产生的不同程度的变化。当今社会需要的人才是多方面的、综合性人才，对于人才的核心素养需求比较高，根据这一需要，国家教育政策改革也提出了核心素养这一新名词。核心素养的提出要求教师改变传统以往的教学方式，真正做到以学生为中心开展相关教育活动，提高学生的课堂参与度，激发学生的思维方式创新运作，对于以往的教育方针和方式也要做出优化调整。本文就在核心素养视角下，小学语文课堂优化创新教学策略展开讨论研究。

【关键词】核心素养   优化策略   小学阶段  语文科目

【正文】语文作为小学阶段学生学习的主要科目之一，它是学生最早接触的学科之一，与学生的母语学习息息相关，语文学科作为一门人文主义相关的学科，语文的学习不是一朝一夕就能够得到改善和提高的，对于学生的日常积累要求比较高。语文科目的核心素养培养和提高需要学生从一点一滴做起，养成良好的学习习惯，不断积累自己的语文基础学科知识，语文科目的学习不仅可以提高学生的相关知识含量，而且可以培养学生的语文诗书气质，一个良好的语文科目学习习惯，可以为学生进入高年级的学习打下良好的基础，也为学生的综合能力的发展起到促进作用。

一、小学阶段语文科目教学过程中存在问题

1.1学生对于语文科目的学习不重视

学生进入到小学阶段跟幼儿园阶段的不同是，学生开始了系统化的科目学习，语文这个科目对于小学阶段的学生来说可以说是最不陌生的一门科目了，他们从小就开始接触语文的相关学习，在家长的耳濡目染之下，在幼儿园的幼师启蒙教育之中，语文科目的学习对于每一位学生来说都是有很强的亲切感的。但正是因为这种语文科目的熟悉感带给学生一种语文科目学习比其他科目简单的错觉，导致学生对于语文相关科目的学习不够重视。而且在进入小学阶段的系统性学习之后，学习科目相较于幼儿园来说有了很大程度的提升，学生也会感觉到学习的困难性，在众多科目的挤压之下，学生就更容易忽视语文科目的学习，语文相关知识的学习被其他科目所占用，学生对于语文科目的学习基础积累不够牢固，导致学生对于语文核心素养的培养也不够到位，可以说，学生不重视语文科目学习，导致他们对于语文科目的学习只了解到皮毛，而没有掌握语文科目学习所带给学生真正的知识和意义。

1.2教师教学方式运用落后单一

教育体制改革以来，要求教师在实际教学课堂中以学生为主体创新课堂教学方式，教师采用的新的教育方式要能够吸引学生的学习兴趣，运用信息科技等的手段提高课堂质量。在传统教学课堂中，有部分小学阶段语文教师教学方式采用没有考虑学生的知识学习接受能力和学生的实际情况，更没有与时俱进结合新时代的信息教学技术。学生面对教师传授的大量知识，只能采取死记硬背的方式进行学习，这样一方面不利于学生学习思维的发展，另一方面抑制学生的学习积极性，长此以往教师的教学课堂质量和学生学习效率都会很低，不利于学生学习的良性发展。

二、核心素养视角下优化小学语文课堂的策略

2.1引入多媒体教学方式，提升学生学习兴趣

随着信息科学技术的发展，在现阶段小学语文科目教学过程中，如果教师在实际教学课堂上还只采用单纯的课本理論教学，并不能够满足学生的多样化创新发展要求。学生进入到小学阶段学习的内容和深度都比幼儿园阶段有了一个很大的提升，在语文学科上的体现是生字的增加和语句的难度增加、课文的篇幅也变长。因为由于语文科目对于小学阶段的学生来说学习起来还存在一定程度的困难，面对这种情况教师要根据实际信息技术的发展，在教学课堂中引入应用信息技术，辅助教学工作的开展，促进课堂教学内容和方式的创新，提高课堂的教学效率和吸引学生的学习兴趣，最终达到促进班级整体学生语文学习水平的提高。利用多媒体教学，还可以更好的将学生的学习和实际生活结合起来，帮助学生更好的理解和记忆语文知识，增强语文学习的直观性和形象性。教师要利用新媒体技术不断创新教学课堂的授课方式，创新是对当今语文科目学习的学生来说是新的要求，只有不断创新结合现在飞速发展的信息技术，更新语文教学课堂，改变传统的教学方式，吸引学生的学习兴趣，提高语文教学课堂效率和质量，才能促进学生语文学习核心素养水平发展。

例如，小学阶段的教师在向学生进行《老人与海鸥》这一课文的讲解时，可以利用多媒体教学，增加图片和视频的插入，图片和视频不仅可以从视觉和听觉双方面来刺激学生的学习和记忆，另一方面还可以让学生在课堂上听教师讲解的同时来记笔记，提高学生的课堂学习效率，帮助学生养成良好的语文学习习惯。

2.2语文教学要结合实际

教师对于小学阶段的语文教学课程内容进行设计时，要结合学生的实际生活，语文科目的学习存在于人们日常生活的小事之中，而脱离现实的语文教育的效果也不会理想，所以使用情景教学帮助语文教学工作的开展是非常有益的。小学阶段的学生还没有达到高度理性的思维方式，他们对事物的求知欲和好奇心往往停留在感性认知上，仅仅使用课本中的抽象理论知识，对小学阶段的学生来说，会打消他们对语文学习积极性。而通过情景的设立带入，让学生通过一个情景的体验发挥情感催化的作用，让学生更好地将知识吸收并转化为自己内在的东西。教师要通过情景的设立和语言的艺术使用，引导学生进入所创设的教学环境，在情景中感受语文的真善美，从对语文知识的感受转化成为对语文内在涵养的吸收，在不断的体验情感学习中，提高自己的语文知识水平和语文核心素养。

例如，教师在向学生讲述《少年闰土》这一课程时，可以就少年闰土这一课程的情景来进行设置，让学生结合情景剧情的布置来推进相关语文课程的学习，更加理解和明白作者想要表达的真实意义和目的。

【结束语】

学生的核心素养的培养，在教育改革的新阶段来说是非常重要的，也是教师教学的重中之重，学生的核心素养提升不仅带给学生知识量的增加，还可以提高学生掌握情况的质的发展。核心素养这个名词的要求让学生在小学阶段语文知识的学习真正吸收转化为自己内在的涵养，真正为学生未来的综合素质发展和竞争力打下基础。

【参考文献】

[1]于利霞.核心素养下的小学语文教学策略[J].家长，2021（23）：101-102.

[2]毕小曼.核心素养下的小学语文教学策略研究[J].智力，2021（12）：166-167.637E52C1-AF1E-4963-A7D6-C54025BC3D02