浅谈初中物理力学实验对学生物理思维培养的意义

王玉红

【摘要】物理力学实验经验是中学物理教学中的一个重要环节。在实验过程中，学生可以感觉并记住更重要的物理知识。在理论学习中，学习者可能学习十次都记不住概念，但只要他们有实验基础，他们就能理解理论知识。因此，物理体验对初中生的学习非常重要。然而，目前大多数中学的物理体验基本相似，没有新的想法。所有大学都迫切需要与物理体验相关的教学方法。本文将对初中物理的教学方法以及初中力学实验对学生物理思维培养做一个简单的分析。

【关键词】初中物理实验、学生物理思维培养

在初中物理实验和教学过程中，教学方法的创新可以更有效地提高学生的物理兴趣和独立思考能力。然而，由于我国学习型教育的影响，大多数初中教师也受到一些传统教学方法和理念的限制。例如，在实验学习中，教师主要为学生操作和演示，但很少允许学生单独操作，这限制了学生大规模操作的实践能力，并产生了影响，因此，在新的学习计划改革的指导下，中学物理教师在物理实验教学中应注重教学方法的创新，而不是继续尊重传统和旧的教学方法。

一、为什么要在初中的物理教学中培养学生物理思维

物理学是基于观察和实验的自然科学。通过长期的观察和实验，仔细的观察和仔细的总结，深入的思考和探索，不同的知识体系和规律在物理书籍中形成。物理体验明确地展示了物理知识的训练和发展过程，为学生学习提供了丰富的感官材料，增强了学生的检测能力和正确的感官模式，同时，为了丰富一些学生的感官材料，学习质量也将发生质的变化。因此，应充分考虑学生物理实验能力的开发，全面加强实验性学习的体育教育，为学生在中学体育教学中分享物理和法律知识，运用物理和法律知识提供良好的基础，-由于当前研究中旨在检查物理终端容量的教育的影响和评估方法的不平等性，长期终端资源的利用被忽视，学生的实际终端资源利用不足，这不仅限制了学生能力和素质的充分发展，而且严重影响了体育教学质量的提高。因此，学生实验能力建设成为各学校物理教学改革的主题。

二、初中物理力学实验中培养物理思维的意义

物理观测能力是一门以观察和实践为基础的自然科学。就物理而言，学生是最基本的观察能力。在物理教学过程中，如果没有正确的观察，我们就无法感知物理现象，形成物理概念，理解和改变物理规律，以及客观的辨别能力。因此，教师必须在体育教学和训练中加强对学生的观察技能。应向学生提供物理学习的重要性，并鼓励学生考虑观察者的角色和兴趣。学生必须有预习的方法，接受观察的要点，学会观察与思考相结合，看到主要现象，发现物理学的奥秘。健康物理学家杨振宁先生曾多次表示，大多数物理定律都是通过实验获得的，因此需要利用学生的学习经验。我们还应该开发学生使用数据的能力。首先，我们应该尊重学生动手实践，寻找真相、尊重事实以及从实验中获得数据论。实验报告概述了学生的科学实验结果，说明了学生参与实验的重要性和分配。因此，教师应引导学生认真独立地撰写实验报告，深入分析实验问题，培养学生发现、分析和解决物理问题的能力。

三、如何培养学生在高中物理教学中的实验能力

3.1在物理力学实验中，让学生做课本上没有的实验

由于大多数初中生的理解能力不强，而且他们的知识储备有限，所以在中国初中物理教材中所设计的物理知识相对而言较为浅薄。物理书将一些基本的和典型的物理经验纳入主要的物理书中，这使得一些学生很难理解物理知识。鉴于这种情况，教师必须在学生进行物理体验之前，向教师找到与教科书中的信息相对应的物理体验，以便他们能够拓宽学生的知识面，学习更多的信息，获得经验的方法和原则，使他们能够更好地理解重要的理论知识。然而，应注意的是，应允许学生进行额外的体验，教师应解释理论和操作知识的适当方式，以确保学生在体验之前理解，以防止体验期间发生某些事件，教师应考虑将经验与学习手册中要求的知识联系起来的指南，以验证对相应物理知识的理解和记忆。

3.2采用实验性探索性学习方法

众所周知，在中国大多数初中教育教学中，身体感官通常是通过教师代表、学生观察、教师指挥和学生处理来完成的。我们如何学习重要的物理信息？我们可以引导学生在实践过程中以自己的方式表达自己的观点。研究应以自己的方式展示自己的观点。研究应以自己的方式展示自己的觀点。在这种情况下，在物理学习体验的过程中，教师应尽最大努力鼓励教师独立完成体验，解释和分析体验，为学生创造更多的个人学习空间和时间。教师应改变传统教育观念，用新课程改革的理念指导物理体验课。我们应该彻底摒弃以往物理实验教学中“纸上谈兵”的教学方法，把实验教学的重点转移到培养学生实验能力的轨道上来。改变以往的教学方式，使得所有学生发挥积极作用，教师应指导学生进行实验，观察学生实验中所存在的问题，找到并仔细分析问题的根源，并提出解决方案。

3.3物理实验教学运用情境教学

学校设置物理体验教学案例，当学生学习一些新奇的物理知识理论时，他们很难记住相关概念，因此他们在进行物理体验时依赖于老师，不能形成自己的思维，仅通过相关物理术语来进行动手操作是无法培养物理思维的，所以可以运用情景教学，给学生一个生动有趣的思考环境，激发学生潜能，调动学生思维。例如，教师可以根据中学生的心理特点设置相应的“牛顿力学”问题。例如，为什么会有失重现象的产生，为什么会有空间是不受重力影响的，可以以此为切入点，让学生进行力学实验，并且对力学概念加以巩固，这样的学习方式更符合学生的学习习惯。

四、结束语

综上所述，初中物理力学实验与物理理论知识相互促进、相互联系，教师应重视初中物理实验教学方法的思考与创新，始终牢记学生是学习的主体，教师只是一个引导者，因此，学生可以加深对初中物理实验重点的理解，提高他们的动手能力和独立思考能力。

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