浅谈语文朗读对提高华中海附小学二年级学生自信心的积极影响

吴琼

【摘要】朗读作为一种把无声文字转化为有声语言的创造性活动，对提高低年段孩子的自信心起促进作用。朗读能满足学生的表现欲，激发学生的学习激情，加深学生对于语文学习内容的理解，生成学生的思维能力。朗读，是学生形成自信心、不断进步的重要方法，重视朗读，有助于提升孩子的自信心。

【关键词】朗读;小学生;自信心

在语文课堂中：朗读是指学生用响亮的声音地将文章清楚地读出来。朗读是将作品从视觉扩大到了听觉层面的从而更能使人感受得到的阅读活动。

《义务教育语文课程标准》表示：各个学段的阅读教学都要重视朗读和且要求学生“有感情地朗读”。由此可见，朗读训练在小学义务教育阶段的语文教学中的重要地位。

在心理学上，自信心对应的是指美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的自我效能感的概念，自信与否是指人适应社会环境时的一种自然的心境，是面对世界时紧张不安的心理过程。

在学校，学生表现自己的方式首先是语言表达，学生的语言表达水平是学生自信心的第一呈现。自信的学生无论是音量还是表达内容上，都能透出自己的底气。自信心是成功的保证，学生自信心的不足，导致学生缺乏开拓精神，缺少创造力。因此培养学生的自信心在小学义务阶段显得尤为重要。

朗读作为一种有感情地呈现文本的方式，既能表现出学生是否自信，也能为培养学生自信心起到积极作用。

学生在语文朗读上的自信多表现为：朗读声音洪亮，语气坚定，感情拿捏到位。这些孩子走路时多是昂首挺胸的姿态，这些都流露出他们的自信和勇气。而另一些孩子在和老师交流时表现出怯懦、不自然甚至慌张，这立即暴露了他们的自卑感。

1  朗读在语文朗读中的重要意义

判断一堂语文课是否成功，可以從朗读入手，能朗读好也意味着他们对课文的内容理解到位了;换言之，在一堂语文课中，老师和学生能读得入情入境，那必定是一堂优质的语文课。对此，在日常教学中我会尽力引导每个学生把课文读通顺且读出感情。如果学生能够把一篇课文按照课标要求读下来，那么课文中的规范语言就基本上属于他了。朗读对华中海附小学生学习语文的重要性主要可以表现在以下几个方面：

一是朗读可以培养语感，提高孩子们的语言感知能力，规范他们普通话的使用，可以帮助孩子们更好地学习语文，正确使用我国的语言文字。

二是朗读可以培养、提高学生的理解能力，语文学习中的文章内容体裁各不相同，教学中老师通过引导学生根据不同去选择最合适的朗读方式，可以帮助他们更好地理解课文。

三是朗读可以培养学生的审美与鉴赏能力，学生通过对课文进行节奏分明、语速适中，有感情朗读，提高了对朗读的兴趣和自主学习能力。

正因为朗读对语文课堂有如此重要的意义，故我们教师在教学时应当重视朗读，不能因为应试而把朗读边缘化。

2  朗读与提升学生自信的联系

著名的奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒曾表示：在我们每个人的身上，追求优越感和自卑感是密切相关的，我们总是会通过成功地追求优越感以克服自卑感即不自信。学生获取优越感的途径主要来源于他们老师的表扬，某个学生在因为朗读表现好被老师称赞后同时也会为他赢得同学们的认同和欣赏。而这份因朗读带来的优越感就会增加他的自信！

3  朗读中缺乏自信的表现

在日常教学中，我私下和朗读表现不自信的孩子交流原因时，他们的回答都是害怕自己读不好被同学嘲笑。显然这是自卑情结的表现。所以针对这类缺乏自信的孩子，我更多的时候是对他们给予鼓励，让他们朗读时学会欣赏自己的声音。

4  教师在指导学生朗读中的作用

教师在教学中最神圣的职责是：让孩子对未来充满希望和喜悦，为此我们要确保不要让孩子在学校里失去勇气;同时，确保那些长期缺乏或已经丧失了勇气的孩子，在老师的帮助下能够重拾信心。因此，当学生在朗读时表现出不自信时，我们应充分给予引导，对于这类学生首先应当鼓励他们，让他们不要低估自己的学习能力，要相信自己同样可以朗读得很好。正是因为他们害怕被同学嘲笑，所以此时教师的鼓励对丧失信心的孩子来说显得格外重要。

5  教师应如何通过指导朗读提升学生自信心

教师可以采取以下方法：

范读，给学生树立榜样，鼓励缺乏自信的孩子从模仿老师的朗读开始。对此，我在平时每日朗读时，对于班上声音较小的孩子我会先给他们进行范读，并鼓励他们去模仿老师的朗读，就这样他们也从起初的默读慢慢地敢于发声了。

欣赏孩子的声音，称赞他们的声音动听，鼓励他们在朗读时尽量发出声音，让自己听清楚，学会欣赏自己的声音。在日常的朗读中，我会弯下腰来仔细地倾听这类声音过小的孩子朗读，鼓励他们加大音量，并时时肯定他们，我会从要让同桌能够听清他们的朗读内容开始，继而慢慢地让周围的孩子听到他们的声音并及时表扬他们。渐渐地这类缺乏自信的孩子声音也慢慢加大起来。

充分尊重孩子们的差异性，鼓励他们个性化朗读。我会告诉他们每个人的声音都是不一样的，朗读方法也不一样，所以完全不用担心自己的朗读受到其他同学的嘲笑，并时时鼓励他们用自己喜欢的方式朗读，个性化使朗读充满了生趣。

从最简单的语句开始。对这类孩子，我会先鼓励他们从最简单的诗歌开始，把简单诗歌读好。比如我们部编版语文二年级下册第四单元的第一课《神州谣》，它是一篇三字经式的诗歌，而且节奏感非常强，学生读起来朗朗上口。所以在教授这课时，我会鼓励这类孩子先朗读，同时和大家一起给予他们充分的肯定，让他们在诗歌朗读中获得一定的成就感，以激发他们的自信心。经过一段时间的朗读实践，这类孩子从不出声到敢于开口，而且我能明显感受到他们也比之前更有自信了，他们也那么再畏手畏脚了。

要有耐心，在孩子的朗读取得进步时，要向他解释，进步不是一蹴而就的。这会使他安心，不至于又丧失信心。对于这类孩子我们需要更多的耐心去引导他们，冰冻三尺非一日之寒，这是一个需要长期坚持的过程。

总而言之，朗读在语文教学中占有非常重要的角色，朗读能在无形中增强学生的自信心，所以我们应当格外注重朗读！

参考文献：

[1]于永正.于永正：我怎样教语文【M】北京：教育科学出版社.2020（12）：163

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2012